人體組織學與解剖學緒論教學體會

劉娟

（德州學院生命科學學院，山東 德州 253023）

人體組織學與解剖學緒論教學體會

劉娟

（德州學院生命科學學院，山東 德州 253023）

人體組織學與解剖學是生物科學專業一門重要的基礎課程，內容豐富，知識量大。緒論課是教學中的第一課，對學生今后的學習起著重要作用。筆者結合教學經驗從發現、激發、保持、深化以及延伸學生學習興趣等方面對緒論課的教學作探討。

人體組織學與解剖學；緒論；興趣

人體組織學與解剖學是研究正常人體從宏觀到微觀的形態結構及其功能的科學，是生物科學專業一門重要的專業基礎課程，其專業性和實踐性都很強。同時該學科專業基礎知識和專業術語量大，涉及面廣，需要記憶內容特別多，使教師感到難教、學生感到難學。緒論作為教學的開始，是該課程第一堂課，也是師生的第一次相見，其教學效果不僅直接影響到教師后續的教學，也影響到學生對該課程的學習。從教育心理學角度來說，學習興趣就是學習者渴望探索未知世界的一種傾向，是學習動機中最積極、最活躍的因素。緒論課上得好，不僅使學生認識到人體組織學與解剖學學習的重要性，還能使學生興趣倍增，產生學好該課程的欲望[1]。筆者經過多年的教學實踐，不斷改進教學方法和手段，收到了一定成效，總結出該課程緒論教學的幾點體會。

1 備課充分，發現學生興趣

上好課的前提是備好課，這里的備課不僅指選用合適的教材、理解把握教材、準備多媒體教學課件等。建構主義認為，離開了學習主體的建構活動不可能產生知識，教學的關鍵是讓學生建構起自己的知識體系和學習研究方法。在當前新教改環境下更注重以學生為本，因此教師更要充分備學生。一是備學生基礎知識。教師要提前了解學生相關專業知識基礎和理解接受能力，這將有助于教師合理掌握課堂進度，順利完成教學任務。例如學生剛剛學完動物學，課堂伊始，若從動物學導入，可以提問“前面已經學習了動物學，大家能舉出幾種哺乳動物嗎？”“這些哺乳類動物都有哪些基本特征呢？”等等。通過循循設問誘發學生積極思考，活躍課堂氣氛，降低師生陌生感。同時也引發學生的學習興趣，從而順利導入課程教學內容。二是備學生課堂情緒。教師在課堂教學過程中要隨時觀察學生反應，調控課堂氣氛，進而以合理的速度引領學習。比如講解組織學和解剖學這兩個概念時，若僅僅羅列敘述，前者對學生而言相對較陌生，如果從學生實驗課常常使用的顯微鏡入手，學生印象會比較深刻；后者從解剖、剖割來著手，可輕而易舉促進學生理解記憶。以這種方式給出的定義學生更容易理解，更易引發學生的學習興趣。三是備學生反饋信息。高校教師課后大多會由于科研等原因沒有足夠時間答疑解惑，因此，教師可以利用課間十分鐘與學生進行短暫交流，也可以通過建立公共郵箱、QQ群等方式集中了解學生的反饋信息。通過建立良好的反饋機制，及時從學生中得到反饋信息，發現學生興趣所在，以調整和改進教學方法。

2 教學方法多樣，激發學生學習興趣

緒論課是激發學生對新課程向往，調動學生學習興趣和學習熱情，使學生明白課程學習重要性的最佳時期。古人云：善教者，學至于樂，則己不自制，故進也。也就是說學生具有濃厚的興趣，其進步是很大的。因此合理的教學方法至關重要。緒論課內容豐富，可以采用的教學方法也較多。一是諺語導入。比如講解器官和系統的概念時可以學生熟知的“民以食為天”“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”等著手，從吃飯細嚼慢咽引到胃，然后給出器官系統的具體定義，并且指出十大感官系統的具體內容將在后面的章節詳細講解。這樣既可以幫助學生形象理解人體組織學與解剖學內容，又可以激發學生興趣和求知欲望。二是結合具體事例。教材第二部分是介紹人體解剖學的發展史，如果簡單敘述會顯得枯燥乏味，可以采用案例教學法。介紹近代人體解剖學創始人維薩里時，可強調維薩里與哥白尼齊名，是科學革命的兩大代表人物之一。這樣學生不僅能了解解剖學發展中遇到的困難，也會對這樣的人物甚至課程更加感興趣。我國解剖學發展歷史悠久，關于宋慈的影視劇和文字記載都比較多，而且被多數學生所熟悉。教師在進入主題前可提及《大宋提刑官》中“滴骨親”的劇情；《洗冤集錄》詳細記載了人體骨骼及胚胎等，而且它是世界上現存第一部系統的法醫學專著。這樣的真實事例，不僅讓學生了解了人體解剖學發展的曲折歷程，也激發了學生學習的熱情。三是參與式教學，師生互動。只有學生積極主動地參與才可能幫助他們完成對知識的主動建構[2]。解剖學專業術語多，學習起來困難大，且多涉及空間結構，大部分學生不能立即形成有形的認識，而多次講解又顯重復啰嗦。如果教師能合理示教，并引領學生到講臺互動，積極參與教學過程，凸顯學生在課堂上的主體地位，不僅把教學內容從抽象的圖片引到真實的肢體，而且也提高了學生的認知興趣。總之，運用多種教學方法，引導學生學習該課程至關重要。

3 教學內容生活化，保持學生學習興趣

持續良好的課堂教學氛圍應以學生為主，真正激發并保持學生學習興趣。隨著網絡信息技術的發展，學生興趣被大量分散，上課時精力難以集中，普遍反感偏離實際較遠的內容[3]。該時期的學生還有一個特點，多數是初次遠離父母，剛剛開始學習照顧自己，對身體健康比較關注。人體組織學與解剖學教學目標就是傳授人體科學知識，提高學生的人體文化素質和健康保健意識。在講解教學目標、教學任務以及學科分支時，教師可以給出——動物學在前，人體組織學與解剖學為中，人體及動物生理學居后，這些課程將會揭示人體的奧秘；神經生物學緊隨生理學之后，它是生物科學專業最后一門專業課，是生命科學中的明星學科，將揭示腦的奧秘。通過以上講解學生明確了從前繼到后續貫穿前后共4個學期的專業課程鏈順序，如果再加以分支——相關學科涉及免疫學、病理學、精神病學等，密切聯系人體形態機能和衛生保健的“生命之樹”課程圖即全面展現。學生就會認識到人體組織學與解剖學實現普及人體科學知識、增強學生健身意識和提高疾病防控能力的課程目標[4，5]，以及該課程關系到后續課程的學習，起到的紐帶和橋梁作用。這樣既拓寬了學生視野，又讓學生認識到該課程學習的必要性和重要性，同時激發了學生探索生命奧秘的欲望，保持了學習熱情。

4 課堂板書條理化，深化學生學習興趣

目前，多媒體教學盛行，其高效性在一定程度上緩解了教學內容繁多而學時緊張的困難，用圖片代替了教學掛圖，可操控性更強、教學效果更好[6]。但是，也導致許多年輕教師只注重課件制作，整堂課依靠課件開展教學。多媒體教學能夠將教材中抽象復雜、枯燥晦澀的內容變得生動和直觀，是提高教學效果的良好方法。但是僅僅使用課件展示教學內容，難以獲得良好教學效果。如果在課件使用的同時適時在黑板一側寫上板書，課程結束時，黑板一側有緊扣教學內容的工整板書，不僅突出重點，而且條理清晰。一課一小結，一目了然，課程導入時的問題、講解發展歷程時的人物事例、師生的課堂互動再次一一呈現。如此精心準備的教學環節更能夠幫助學生深化學習興趣，適應本課程的學習。

5 教師知識淵博，延伸學生學習興趣

緒論不僅是一門課的序言，更是該課程的縮影，看似簡單但是涉及的范圍非常廣，可謂涵蓋了該課程的方方面面。這就要求教師從整體上把握教材，融會貫通全部教學內容，講解起來得心應手。其次教師應合理掌握該課程在整個課程體系中的作用和地位，正確理解教學大綱，把握教學重、難點，做到承前啟后，為后續課程學習奠定良好基礎。人體組織學與解剖學是起步比較早的形態學課程，但是隨著電鏡技術、分子生物學以及免疫學的發展，教材經5次改版，需要教師及時關注課程新進展，不斷完善自身知識體系。最后教師上課時的精神狀態、儀表等也非常重要。總之，良好的開端是成功的一半，上緒論課時教師就樹立起良好的教學形象，學生不僅會對教師信任和敬重，也會熱愛該課程的學習。

通過這樣的緒論課教學，學生普遍反映良好，有一個共同的感受就是“該課程是如此重要，與身體保健和生活實際又聯系密切”。學生對這門課程表現出濃厚的興趣，自然提高了教學效果。

[1]王明炎，侯賽榕，畢振宇，等.調動學生學習興趣 提高解剖學教學效果[J].解剖科學進展，2009，15（4）：435-436.

[2]牛香蘭，霍小蕾，李春雨，等.建構主義學習環境下的組織胚胎學教學實踐[J].解剖科學進展，2012，18（6）：581-583.

[3]劉延輝，林文松，李曼萍，等.基于激發學習興趣的緒論課實踐[J].大學教育，2013（5）：56-57.

[4]潘國建.健身理念和方法融入人體解剖學教學的構想[J].上海師范大學學報：自然科學版，2013，42（4）：410-413.

[5]宋敏，李世朋.高校生物教育專業人體組織學與解剖學課程建設與改革[J].四川解剖學雜志，2010，18（4）：56-57.

[6]周建文.淺談解剖學全程多媒體教學經驗[J].衛生職業教育，2013，31（14）：31-32.

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1671-1246（2014）19-0045-02