課程論視角下檔案學專業課程體系的反思與構建

倪麗娟 于元元

（黑龍江大學 信息管理學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

課程論視角下的課程體系建設是教學改革的核心內容。從課程論視角推進檔案學專業課程體系的改革和構建，從而提高其學科地位，是檔案學界面臨的共同課題。本文擬從課程論視角對檔案學專業的課程設置現狀進行思考，以期對檔案學專業課程體系的構建和完善有所裨益。

一、課程論視角下檔案學專業課程體系構建的理論依據

隨著現代教育理論的不斷發展，現代課程理論呈現出多元化的發展趨勢，它們之間相互區別甚至相互對立。現代課程論以掌握知識和發展智能為目的，以認知發展和情意發展為主要任務，以獲取間接經驗為主、直接經驗為輔，兼顧科學的邏輯順序和學生的心理順序，并在保持學科獨立性的前提下，適當構建學科綜合體系。現代課程理論不僅強調從校內完善課程資源，更強調從相近學科以及相關行業獲取資源，并對這些課程資源進行整合與配置，充分實現課程的開放性、整合性和全程性。其中，對現代學校課程實踐發展有著較大影響的主要有以下五種。

1．學科課程論。學科課程論以赫爾巴特、凱洛夫為代表，強調系統知識學習，因此，又被稱為“學科中心論”。這一在20世紀之前統治學校教育的理論，主張以學科為中心，以系統的知識為課程的主要內容，并通過教師講解來獲取知識。它強調學科的獨立性，要求學生分門別類地掌握系統的科學知識，重在追求學科的學問性與專門化以及思維方式、理念的構架，但忽視了學生的主體性和社會性需求。

2．結構課程論。結構課程論是以布魯納為代表的重視掌握學科基本結構的課程理論。這一理論力圖通過學科基本結構的學習以及發現式的學習方法來獲取知識，從而促進學生智能的發展。它強調創造性思維和創新能力的發展，提出了以學科的結構和螺旋式方式來編排教材以實現邏輯順序和心理順序統一的觀點，并且認為不同學科的知識具有不同的結構，不同學科之間的綜合是不可能的，主張分科設置課程，實現學科的獨立性和專門化。

3．活動課程論。活動課程論是以杜威為代表的重視個人經驗獲取的課程理論，也被稱為“學生中心課程論”或者“活動中心課程論”。這一理論主張以活動為中心來編排課程，將課程統一在學生積極主動的活動教育之中，以學生主動性活動的直接經驗作為學習的主要內容，強調課程和教材的安排應從學生的心理順序出發，逐步達到對科學邏輯順序的認識，并且認為學校課程必須進行整體的、綜合的學習。這種理論的實踐性和社會性較強，但卻忽視了學科以及知識本身的系統性和科學性。

4．人本主義課程論。人本主義課程論是以羅杰斯、馬斯洛為代表的強調人的情意發展的課程理論。這一理論從促進人的整體人格全面發展的人本主義立場出發，確認了人的情意與認知發展在學校課程目標中的同等地位，主張課程中既要有書本知識，也要有學生的體驗性活動，并且認為課程的編排要注意是否適合學生的興趣、愛好、需求等，注重學生的主體地位，尊重學生的心理要求，力求課程設計的人本化，但這種理論同時也忽視了學科本身以及社會的需求，容易導致學生學習的功利性。

5．綜合課程論。綜合課程論是以英國的英格拉姆為代表的強調學科綜合性的課程理論。它認為，適當設置綜合課程，能使受教育者從容應對知識的變化以及聯系知識的不同領域，促進學生個性的發展，強化課程聯系學校和社會的作用。但是這一理論課程面廣、內容多，不利于每一門學科保持獨立而嚴整的學科體系。經過多年的發展，目前，綜合課程論已形成了在課程建設方面頗有影響力的大課程理論思潮，成為現代課程論的一個重要組成部分。

總之，現代多元化的課程論為檔案學的課程設置提供了理論依據。檔案學專業課程體系的構建，要充分利用現代課程論的成果，揚長避短，以課程設計為切入口，不斷實現課程目標的明晰化、課程內容的多樣化、課程呈現手段的創新化、課程評價的專業化等。

二、課程論視角下我國檔案學專業課程體系構建的不足

對照現代課程論的理念與做法，我國在檔案學教育課程體系的構建上還存在較多不足之處。

1．檔案學專業課程設置不合理。隨著學科一體化以及檔案信息化的需要，目前，檔案學專業逐漸轉向了培養綜合素質人才，特別是擁有信息技術的一專多能的人才。在這種背景下，檔案學專業的課程設置逐漸進入史學、管理學、信息學、圖書情報學、檔案學等多門學科綜合發展的階段。雖然這種課程設置方式有助于學生了解統一完整的學科背景，促使學科知識不斷更新換代，有助于學科一體化的形成，但是，由于這一課程設置方式使得課程面加寬、內容加多，因此，只適于概要性知識的學習，而不利于檔案學專業保持其獨立而完整的學科體系。過多過廣的專業課程設置，不僅會加重學生的學習負擔，而且容易造成學生知識混淆，甚至出現不必要的重復和遺漏，從而失去檔案學的專業思維視角，影響檔案學科的獨立性。目前，國內高校檔案學專業課程設置大都以專業課、史學課為主，而與之相關聯的管理學、信息學等課程的設置各高校不盡相同。另外，各高校的檔案學實踐課程開展完善，缺少必要的實習和實驗課程。技能訓練和實踐教學長期得不到重視，導致學生知識結構單薄，缺乏運用理論知識解決實際問題的能力。

2．檔案學專業課程體系結構失衡。系統的課程體系是檔案教育最主要也是最有效的形式。檔案學課程體系結構的構建要充分考慮各方面的因素，合理安排課程比例，不僅使學生全面、系統地掌握學科知識，而且鍛煉其邏輯思維能力。自20世紀50年代以來，我國檔案學課程體系逐漸形成了以縱向型的層次結構為主要形式的結構設計，即通識課程＋專業課程＋計算機課程＋外語課程，并以公共基礎課、專業基礎課為結構主體。這樣的課程體系結構一方面使得大量的必修課程擠掉了選修課程、單純的學科專業課限制了其他基礎課程，不利于學科一體化的實現和學生綜合素質的提高；另一方面，也使得多學科之間只是進行了簡單機械的知識拼盤，各課程模塊之間缺乏系統性。

3．檔案學專業課程體系缺乏連續性。檔案學課程體系是檔案人才專業知識和能力的體現與反映，科學的課程體系應該是專業知識和能力的優化組合。目前，我國檔案學課程體系的構建缺乏全程管理意識，連續性較差。高校檔案學課程教學大綱結構單一，學生選課時沒有課程引導，學生對誰來授課、授課教師的知識背景、行業資源都無從了解，對該門課程在授課期間以及實踐期間通過何種載體和途徑實現知識點的消化與應用也一知半解，這就導致學生讀完該課程后其專業能力根本得不到實質性的提升，各門課程的知識點各自獨立，缺乏完整性。目前，很多高校在低年級開設了以培養學生綜合素質為目的的任選課，這些課程的設置分散了學生專心學習本專業課程的注意力，不但未能充分提高學生的素質，反而會使得其檔案學基礎理論學得不扎實，不利于其掌握專業學習方法和門路，從而無法開展更深層次的研究和探討。

總之，國內檔案學專業課程體系構建方面還存在很多不足之處。如何在今后的教育改革過程中，實現檔案學課程體系的整體化、科學化和現代化，已成為擺在檔案教育工作者面前的一個重要課題。

三、課程論視角下我國檔案學專業課程體系的構建

根據現代課程論的基本思想，結合檔案學專業課程體系背景、特色、演變趨勢以及存在的不足之處，我們應從整體上來重新規劃與構建其專業課程體系。具體的課程體系構建途徑見圖1。

圖1 檔案學專業課程體系構建途徑

檔案學專業課程體系由課程設計、課程執行和課程評價等三部分組成，并且這三部分處于不斷循環的過程中，課程設計后進行執行，而后根據執行效果對課程進行評價，從而為完善課程設計提供參考。從現代課程論視角看，檔案學專業課程體系的構建要充分利用多種手段進行全過程的跟蹤管理，以隨時了解課程的執行狀態與改進方向。課程設計要明確并結合課程的設置目標；課程執行過程要根據實際情況不斷優化課程內容，利用現代信息技術豐富授課手段；課程評價要結合行業內外的學科資源，在保持學科獨立性的前提下不斷實現學科一體化發展。

1．完善檔案學專業課程結構。檔案學專業課程結構應包含廣泛的課程范圍和協調的比例。檔案學本科課程體系應大致分為六個部分，包括通識基礎課程、專業基礎課程、專業選修課程、任意選修課程、實踐課程和畢業論文寫作類課程。其中，通識基礎類課程應注重學生思想道德素質、心理素質、基本技能的培養；專業基礎課程應包含檔案學專業所必須具備的知識和技能；專業選修課程應從學生的興趣和特長出發，結合學生以后的就業方向，開設專門專業的知識和技能課程；任意選修課程應從培養復合型人才的需求出發，不斷深化和拓展檔案學專業知識；實踐課程應注重培養學生動手與解決問題的能力。檔案學研究生課程體系應大致分為基礎必修課程和模塊課程。其中，基礎必修課程應包括檔案學基礎理論、檔案法規建設、中外檔案名著選讀、信息資源管理等；模塊課程應根據不同的研究方向以及就業方向，分為文件管理與文秘理論研究、政府電子文件管理、企業檔案信息服務、檔案文化產業管理等模塊。

2．優化檔案學專業課程體系。隨著學科一體化進程的不斷加快以及圖書、情報、檔案學科交叉性的日漸明顯，檔案學專業課程體系要不斷拓展課程范圍，將歷史學、管理學、文秘學、信息學等方面課程逐漸融入檔案學專業的課程體系。具體來說，一方面，從檔案學所屬門類來看，應重視管理學科領域的現狀和發展趨勢，選取、整合與檔案學專業有較大關聯的管理學系列課程，并通過專業基礎課或選修課等多種方式充實到檔案學專業課程體系中去，適應學科轉型的時代需求；另一方面，從檔案學所屬一級學科以及信息時代的發展要求看，要不斷優化和健全檔案信息化課程體系，既要發展比較成熟的課程，例如，檔案信息化概論、電子文件管理、檔案信息資源開發利用、數字檔案館研究等，也要開設一些具有實際操作性和前沿性的檔案信息化課程，如web技術、多媒體檔案信息資源開發利用等，以體現信息技術與檔案工作的完美融合。

3．打造檔案學專業精品課程。檔案學專業精品課程的推出，不僅對于專業內其他課程的建設起到引領和示范的作用，而且對我國高等教育的發展、高校教學質量的提高有十分重要的作用。檔案學專業課程體系的構建要致力于打造精品課程，創造品牌效應。根據教育部的要求，現在越來越多的高校開始建設檔案學專業的精品課程，黑龍江大學的國家級精品課程“文書學”就是其中一例。實踐證明，“文書學”課程的精品化不僅優化整合了檔案學專業的教學內容，改善了教學條件和手段，促使了立體化教材以及網絡課程的發展，而且在一定程度上提高了檔案學專業教師的教學水平。

總之，在現代課程論的視角下，檔案學專業課程體系的構建還存在很多不足之處。這就要求我們要將其置于高校課程設置的大背景下，統籌規劃，并結合自身特點，不斷進行其課程體系的改革，才能從根本上保證檔案事業的長足進步和發展。

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