中學體育教學應如何適應素質教育大環境

王宇彬

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 本文簡單敘述了我國當前中學體育教學的現狀：教學內容與教學方法老舊無法滿足當前中學生的學習需求、中學體育教學目標性不強、當前中學體育教學不重視對學生能力的培養、大部分地區中學體育教師綜合素質與專業能力普遍不高等，并對體育教學如何適應素質教育大環境做了較為深入的研究與探討：教學內容與方法的選擇要具有科學合理性、制定明確的體育教學目標、重視對學生進行綜合素質與能力的培養、有針對性的提高中學體育教師的綜合素質與專業水平等，希望可以對處于教學改革迷茫期的基層體育教師有所助益。

關鍵詞 中學體育 教學現狀 綜合素質 素質教育 能力培養

近幾年來，越來越多的專家學者證實體育教學具有多功能性，而多年以來體育教學在應試教育的大環境下，因其所占升學比例較小，導致其一直處于不被重視的尷尬境地，本文根據本人多年的基層體育教學經驗，對體育教學如何適應素質教育大環境做了較為深入的研究。

一、中學體育教學現狀

（一）教學內容與教學方法老舊無法滿足當前中學生的學習需求

隨著素質教育在我國的不斷深入，文化課在教學內容與方法的變革方面均有了較大的收效，而體育教學則因缺乏完善有效的監管考核機制而導致收效甚微，揪其原因，主要有以下幾點：1.教育部門監管力度不夠，對體育教學幾乎沒有要求，因此導致教師沒有壓力亦缺乏改革的動力。2.因體育教學在升學考試中所占比例較小，導致其本身在學校教育體系中無法得到重視。3.因素質教育所倡導的教學方法尚不完善與成熟一部分體育教師不愿意承擔變革有可能帶來的風險。4.通過幾年的傳統體育教學，大部分學生也已經適應了這種散漫的教學模式。

（二）中學體育教學目標性不強

傳統體育教學因缺乏完善有效的體育教學考核機制，致使許多體育教師無法直觀的獲知體育教學的初衷與目的。因體育教學長期受傳統教學模式的影響，中學體育教學大多以對學生進行體能訓練、應對升學考試以及自由活動為主，因缺乏明確的教學方向從而導致大部分地區的體育教學較為盲目，目標性不強。

（三）當前中學體育教學不重視對學生能力的培養

上節提到我國當前中學體育教學多以體能訓練、應對升學考試、運動技能訓練為主，而這些訓練顯然是較為枯燥不易被學生從心理上接受的，且這樣的教學目標也與素質教育對學校體育的要求背道而馳。素質教育要求學校體育要以培養學生綜合素質與能力為主旨，而目前大部分地區的中小學是沒有將對學生進行能力培養提上日程的。

（四）大部分地區中學體育教師綜合素質與專業能力普遍不高

由于大部分地區及學校對體育教學缺乏正確的認識，認為體育課只不過是為了在繁重的學習壓力下給學生一個“玩”的時間，也正是因為這樣片面的認識導致學校在選擇體育教師方面不夠嚴格，一些學校甚至沒有特定的體育教師，而體育課則由有時間的教師代理，而這些教師往往在專業水平上是非常欠缺的，當然也就無法使體育教學的多元化功能得到發揮。

二、中學體育教學應教育順應形式進行相應改革

（一）教學內容與方法的選擇要具有科學性、合理性

隨著時代的進步，越來越多的休閑方式進入我們的生活，中學生的課余生活也越來越豐富多彩，若體育教學內容與方法不隨著時代進步而有所改變，則很難滿足學生的學習需求，也偏離了素質教育對學校體育的要求與期望。因此，要想使體育教學更好的適應素質教育大環境，就要從教學內容與教學方法的變革開始，首先，教師在選擇教學內容與教學方法時要秉承科學合理的原則，將學生的身心發育狀況、學生之間的個體差異以及學生的興趣愛好充分考慮進來，確保教學內容與方法科學合理且更易被學生吸收。

（二）制定明確的體育教學目標

素質教育大環境下教學目標的制定是為了確保體育教學不偏離素質教育所要求的大方向，素質教育要求體育教學要以培養學生的綜合素質與能力為主要方向，因此，體育教師在制定教學目標時要參考學生的身心發育狀況，制定科學合理的教學目標，且為保證教學目標的可行性，教師可將根據所教學年級學生的實際情況制定階段性的教學目標，并在之后的教學實踐中時刻以此為方向，最終在階段性目標逐漸實現的情況下達成體育教學的最終目標。

（三）重視對學生進行綜合素質與能力的培養

當今社會競爭日益激烈，只有擁有過硬的綜合素質與能力才能更好的適應社會，取得更好的發展。而綜合素質與能力并非是人天生就會具備的，而大多是通過后天有針對性的培養方可形成的，而近年來，體育教學也一再被權威學者證實其在培養學生素質與能力方面有著其他學科所沒有的優勢，因此，體育教師在體育教學過程中可利用運動項目的不同特點對學生各方面能力與素質進行有針對性的培養，使其將來能更好的適應社會，更好的工作和生活。

（四）有針對性的提高中學體育教師的綜合素質與專業水平

教師的綜合素質與專業水平直接決定了其教學收效，因此，學校在引進新教師時一定要嚴格把關，確保體育教學專業水平與能力，同時對原有體育教師要定期進行專業培訓，提高其教學水準與專業能力，更好的完成傳統教學模式向素質教育要求下的新型教學模式的過渡。

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