中技服裝專業以主題教學法為基礎的服裝結構制圖課程的實踐與應用

雷蕾

（珠海市技師學院，廣東 珠海 519000）

中技服裝專業以主題教學法為基礎的服裝結構制圖課程的實踐與應用

雷蕾

（珠海市技師學院，廣東 珠海 519000）

本文以主題教學法為基礎，講述了服裝結構制圖課程在服裝專業主題教學法中的重要作用，并闡述了此課程在主題教學法前的基礎學習、在主題教學法中的課程設置和教學要點，即促使服裝主題教學法中的服裝結構制圖課程結合理論與實操，有效地強化基礎知識點。

中技服裝專業 主題教學法 服裝結構制圖

一、中技服裝專業結構制圖課程的重要性

技工教育是教育事業的重要組成部分，能為社會培養大批技能型人才，壯大生產一線工人隊伍，是經濟發展的重要基礎，也是構建和諧社會的重要途徑。通過技工教育，學習技能，形成職業能力，得到生存及發展的基本需求，完善自己且實現人生價值。

服裝結構制圖是技工院校服裝專業的一門重要課程，是從服裝設計到服裝制作之間的重要環節，起到了承上啟下的關鍵作用。它為設計師的藝術構想提供了技術保障，也是服裝制作的根本依據。因此，學好服裝結構制圖是服裝專業學生最重要的任務之一。服裝結構制圖是一門包含美學和數學的課程，在制圖過程中，需要通過計算得到適合人體穿著的服裝尺寸，需要用美感繪制出優美的服裝曲線，使人穿著后體形更為完美，達到修飾人體缺陷，強調人體美態的作用，因此學習服裝結構制圖需要一定的美術和數學基礎。但是，技工學校的學生文化基礎普遍較弱，對于學習的關注度較低，缺乏學習主動性，難以較長時間注意力集中在學習上。根據這些特點，如果繼續采用舊的教育模式，那么學生更會覺得學習枯燥無味，甚至以厭學的態度應付學業。因此，教師要聯系實際，創新教學思路，結合主題教學法，使學生從被動學習轉化為主動學習。

二、服裝結構制圖于主題教學法基礎上與其他課程的結合應用

（一）現今普遍使用的服裝結構制圖教學法

在服裝行業中，紙樣制作是多年來沿襲師徒繼承、經驗積累的方式進行服裝生產的重要手段。紙樣設計師只需憑個人經驗及對服裝造型的感覺，就能繪制出服裝紙樣，但這都是經驗的傳授，對于現代服裝工業生產的標準化、規范化、自動化、多樣化的需求是極其不適應的。

服裝結構制圖是一門研究紙樣制作的專業實踐課程，學生需要通過學習紙樣制作，了解服裝的平面結構及生產裁片。院校教學主要學習繪制報考技能證常考的款式，如女西服、女西褲款式，這些款式是鍛煉基本功最好的款式，但學生做多了這些款式，會感到枯燥無味，也會缺少對服裝設計的創新性。學生正處于積極向上、激情洋溢的年齡段，富有創造力和想象力?？菰锏恼n程內容會消磨學生的創造力和激情，使本來就缺乏學習熱情的學生產生對學習更多的反感心理。因此，需要設計系統性、規律性，同時富有創新性的教學法。

（二）服裝專業主題教學法

主題教學法主要以培養學生的學習能力為目的，以研究且解決實際問題為課程教學方式。教師通過原理與方法的教授，引導學生根據自己的需求，重新整理所學基本知識，為自己建立知識框架，設計全新的探索過程，獲得自由且完整的自我思考體驗。主題教學法是動態的，教師會設計一條主線為教學基本模式，學生將跟著主線不斷展開思路，因此這種課程的組織和教學是能動的，這種靈活的教學方式尤其適合服裝專業。

本文所述的教學法是以主題教學法為基礎，服裝結構制圖、服裝設計基礎與服裝縫紉基礎三門課程結合應用的服裝專業教學法。根據主題教學法，設計服裝專業主題教學法基本模式如圖2-1所示。

圖2 -1

確立主題。教師首先確立一個能反映學習進程中本質問題的主線，本文將主線確立為畢業設計，然后讓學生根據自己所學、經歷、喜好確立畢業設計主題。

構想階段。學生針對主題風格，尋找靈感來源。從藝術文化、人文歷史、生活環境、材料工藝等方面不加限制地進行自主探索研究。

設計階段。學生根據前階段的構想，使用各種藝術表達形式，技術方法進行創意設計，最終形成切實可行的設計方案。

工藝制作階段。學生根據設計方案，使用各種工藝技術與方法把作品呈現。

展示交流。學生需把整個創作過程和最終結果展示出來，并通過自我闡釋把作品內涵與公眾交流。

三、服裝專業主題教學法的服裝結構制圖課程

（一）服裝專業主題教學法應用前服裝結構制圖的基礎學習

采用服裝專業主題教學法前，需要先把服裝結構制圖的基礎學習任務完成，才能進入主題教學法課程。如果沒有前期的基礎學習，或者基礎知識學習不牢固，后期的主題教學課程將無法進行。

服裝結構制圖一共需要學習三個學期，從入學后第二個學期開始學習，需要進行以下五項教學：（1）“原型板”的教學；（2）省道轉移法的教學；（3）固定款式的教學；（4）款式變化的教學；（5）立裁的課后興趣班學習。這五項教學過程中都需要實行“理論—實操—理論—實操”的循環教學方法。

學生在剛開始學習服裝專業時，都會有一種迫不及待制作服裝的想法，因此要利用這種對專業的新鮮感和熱情，讓學生盡快制作出服裝。通過以上的學習，學生能掌握好結構制圖的基礎知識，按照老師設定的款式要求制作出服裝，最后通過講授一些款式變化，讓學生消化基礎款式的知識點，為后期的主題教學課程提供工藝制作的技術支持。

（二）服裝專業主題教學法中的服裝結構制圖課程

基礎學習后，學生就能自行制作一些基本款式，以及一些由基本款式演變而成的款式。但對于款式變化較大的，還需要加強訓練。在第四學期服裝專業主題教學法中，對知識進行全方位的鞏固，提高學生的自學、自我思考能力。

在之前學習的基礎上，按照所提出的服裝專業的主題教學法基本模式再進行細化（如圖3-1所示）。工藝制作階段在整個課程的安排中占了最大的比例，其中打板或立裁是設計和制作的中間環節。學生的設計各有不同，結構制圖課需改為以指引為主，針對不同的設計，在教師的指引下，自己思考，探索研究，利用打板或立裁手法，反復嘗試，制作出作品。

圖3 -1

（三）服裝專業主題教學法中服裝結構制圖課程的教學要點

1.團隊教學，學生以組為形式。

由于服裝專業主題教學是由三門課程結合而成的（如圖3-2所示），共同確立教學主線，指定教學方案。教學方案必須是針對前期課程所擬定的，讓學生能更好理解并運用前期課程的知識點，在教學過程中根據學生的具體進展情況，分階段地逐步進行指引。由于結構制圖課程為中間環節課程，具有承上啟下的作用，因此指導時需熟悉了解學生的設計情況，以及工藝水平。學生以組為形式，一人或兩人為一組，自行確立主題，教師指導每組的作品，這樣作品量不大，能有效保證作品的質量。

圖3 -2

2.注重紙樣研究過程，對紙樣進行反復調整修正。

如圖3-3所示，紙樣制作和立裁手法需結合使用，并且做出樣品后需要反復調整紙樣，做出樣品后需要與設計圖進行對比。若與設計不符，需要再次調整紙樣，直到與設計圖相符合，并且穿著后形態美觀，結構線條優美。

圖3 -3

3．注意基本款式變化為其他款式的指引。

基本型是在主題教學法課程之前就需要學習的，在進入主題教學法后，由于所有款式都是學生自行設計的，會出現設計失誤，即設計的服裝是無法制作出來的，也會出現設計后不知如何打板的情況，因此，需要因款式變化而進行相對應的指引。

4.分階段性進度檢查。

由于主題教學法是一種動態教學法，中技學生的學習習慣為被動學習，因此需要分階段的進行檢查，以便督促學生能按時完成。同時，分階段性的進度檢查能對學生不同階段的不同情況進行有效的及時指引。

四、結語

本文所述的是具有服裝專業特色的主題教學法中服裝結構制圖課程教學的實踐研究。此課程在服裝裝專業主題教學法基礎上，有效結合理論與實操，強化知識點。通過較長時間的實訓，能讓學生發現打板基礎技能的重要性，通過訓練強化這些知識點，達到熟練運用專業技能的目的。