當今日本學前教育的特點

摘 要：日本向來十分關心學前教育，完善學前教育的第一步就是注重對幼兒園教師的培養。日本的幼兒園教師必須是一般的四年制大學或短期大學教育專業畢業后的學生，且要通過當地政府組織的考試獲得幼兒園教師從業資格證才能上崗。日本幼兒園的課程設置非常靈活，目的是培養出有社會擔當，具備集體合作意識，并且身心健康的優秀社會人。

關鍵詞：日本；學前教育；教師；培養；幼兒園

1 日本學前教育注重對教師的培養

日本幼兒園對師資的要求非常高，要求幼兒園的教師必須在大學期間接受過一些幼兒教育方面課程的培養，對幼兒教育事業充滿熱情與信心，并且要有扎實的幼兒教育理論基礎知識，喜歡從事幼兒教育。日本的所有幼兒園教師都必須要在短期大學或一些社會上專業的幼兒教育培養機構修完規定的學分，并且順利畢業，取得幼兒園教師資格證，才能被允許踏上幼兒園教師的工作崗位上。日本十分重視幼兒園教育，所以對幼兒園的師資好壞尤為關注，幼兒園教師的素質高低將會影響著兒童一輩子的發展，所以幼兒園教師一直被人們譽為是“心靈的工程師”，他們是每一位兒童人生的引導者。試想如果幼兒園老師本身的素質不高，甚至對兒童進行慘無人道的虐待，那么兒童的內心就會留下揮之不去的陰影，使他們對社會產生恐懼感，對人性感到厭惡，今后他們的人生也將不會順利，很難與人正常的交往與相處。正因為如此，日本對幼兒園的教師非常的嚴格，堅決選拔出優秀的幼兒園教師。

要嚴格把握住師資水平，就必須關注對幼兒園教師的培養。在教師們未踏上工作崗位之前，他們就必須在一般的四年制大學或者短期大學進行有關幼兒教育課程的學習與進修，他們在修完規定的學分，并且順利畢業拿到畢業證書與學位證書后，還得參加各個縣的考試，考試還分為筆試與面試部分，只有通過考試的人才能獲得幼兒園教師的從業資格證，并且踏上幼兒園教師的工作崗位上。在他們順利踏上工作崗位后，依然要接受相應的培訓，為了能使教師們不斷地學習以提高自身的文化修養與教育兒童的專業知識理論，日本政府規定幼兒園教師們必須在崗時一直進行相應的培訓課程。為了使幼兒園教師上崗后的培訓更加正式化，規范化，日本政府還出臺了相應的法案來促進對幼兒園教師上崗后的培訓工作。教師在崗后的培訓收到了日本政府的高度重視。所以幼兒園的老師們也十分愿意接受相應的培訓，他們可以在不影響幼兒教學的前提下，參加長期的幼兒教育培訓課程，并且他們可以通過培訓來考取更高一級的教師資格證書，不僅可以增加他們對幼兒教學的專業基礎理論知識，還可以對他們個人的前程發展有好處。日本對幼兒園教師培訓的機構有很多，既有政府出資建設的官方培訓機構，還有民間使人創辦的培訓機構。教師們不僅可以參加社會上的幼兒教育培訓，還可以報名參加幼兒園內部對教師的培訓，幼兒園會不定期地請一些有著豐富幼兒教學經驗的教師以及幼兒教育學者來幼兒園對教師們進行授課或者是講座，這樣大大開闊了幼兒園教師們的眼界，在聆聽授課與講座的過程中，他們可以感悟他人對幼兒教育的理解與經驗經歷，對他們今后對幼兒的教育十分有幫助，也培養出了他們對幼兒教育事業的強烈責任心。隨著科學技術的不斷發展，對幼兒園教師的授課方式也有著巨大的革新，不單單是傳統的面授課程，還會有函授課程，與各種形式的網絡課程，形形色色的授課方式也受到了不同人群的一致好評與認可。

2 日本學前教育的課程設置

與中國的幼兒園教育有所不同，日本的幼兒園教育不太注重對孩子們進行學業上的教育，他們更加專注兒童們在幼兒時期與人交往的能力以及在社會上的生活的準則，并培養孩子們對他們受益一生的良好生活習慣與生活作風。日本的幼兒園教育希望在平時大家的共同游戲玩樂中，鍛煉培養出孩子們的集體合作意識，加深他們與他人溝通交往的能力，使他們能夠更好地融入到集體的生活中去，明白集體合作的重要性。日本的幼兒園教師通過為孩子們講解童話故事以及讓孩子們演講一些生活中的趣聞趣事來提升他們的語言表達能力與語言理解能力。通過對他們實施體育鍛煉教育來促進他們鍛煉出強健的體魄，并且養成每天鍛煉身體的好習慣。幼兒園教師們還十分關注對孩子們個人興趣的培養，會經常布置一些繪畫，唱歌，書法，作文日記等家庭作業，以此來發掘孩子們不同的興趣愛好。除此之外，幼兒園還會開展一些對孩子們進行思想教育的課程，在課堂上，教師告訴孩子們如何正確地為人處事，要與自己的家長和睦相處，形成良好的家庭氛圍。引導孩子們立志成才，長達后報答社會，成為一名優秀的社會人士，肩負起一定的社會責任，并使孩子們形成良好的人生價值觀，培養他們崇高的人生理想與人生奮斗目標。

日本幼兒園十分注重對課程的改革。隨著日本經濟文化的不斷發展進步，日本的國際交流也越來越頻繁，在國際交流中，自然會接收到國外先進幼兒教育的思想。日本雖然也對國外的幼兒園教學課程的設置做過細致的研究，也引用了一些較為合適的課程設置方案，但是幼兒園的課程設置還是大量的保留了日本特有的民族特性，而并不是將他國的幼兒教育經驗照搬照抄，而是很好地化為己有，在應用中按照日本民族的文化思想與社會性質等方面做了周全的考慮與改進，使得國外先進的幼兒教育經驗與思想能夠更好地在本國發展。與其他國家的幼兒園教育不同，日本雖然對幼兒園教育提出了要求與目標，但落實到具體的課程設置與安排，卻沒有給出明確的限定與嚴格的要求，幼兒園可以按照已定的培養目標與教學指標來靈活地設置課程。

參考文獻

[1] 曹能秀，王凌. 日本當前幼兒教育課程改革述評[J]. 外國教育研究. 2011（09）

[2]楊秀云，張蒞穎，邵彩玲. 日本學前教育現狀及啟示[J]. 日本問題研究. 1999（02）

作者簡介

吳宏杰（1992—），男，漢族，上海市人，上海電機學院本科在讀，業余研究：日本文化，日本禮儀，日本影視動漫作品賞析。