淺談高中化學實驗的綠色化改進

周愛云

化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，是培養學生化學科學探究能力的主要途徑。化學教師在進行化學實驗教學時，務必要樹立實驗綠色化的理念。化學實驗綠色化理念課堂教學為了提高學生的科學探究能力，高中化學教學加大了化學實驗教學的比重。但是，因為化學實驗的反應物和生成物大多屬于有毒、有害的污染物。幾乎是只要有化學實驗，就會產生污染或存在一定的危險性。這種現狀不僅嚴重破壞生態環境，而且對學生的生命安全也造成一定的威脅，還嚴重影響學生學習化學的興趣和熱情。因此，必須改進現有教材中的一些化學實驗，使之成為綠色化的化學實驗。所謂“化學實驗綠色化”，就是指在滿足教學要求的前提下，設計的化學實驗徹底消除或盡量減少使用和產生有害物質，從源頭上消除化學實驗對環境和人類健康的負面影響。

綜合分析高中化學實驗產生污染的主要原因，一是實驗設計不合理，實驗器材和藥品的使用都沒有優選優化；二是實驗操作不規范，對化學實驗反應生成的污染物隨意處理。在教學過程中，教師如果始終堅守環保意識，積極主動地對一些實驗加以改進，可以有效地減少實驗的污染和危害。

一、優化實驗設計

新課標教材盡管體現出了化學實驗綠色化的思想，但仍然有很多實驗因為設計不夠嚴謹而產生“三廢”污染物，一些實驗反應物和反應助劑的選擇及其用量比沒有做到最優化。比如，《有機化學基礎》[實驗2-1]（人教版選修五）乙烯的實驗室制取實驗，教材設計為：用體積比為3∶1的濃硫酸和無水乙醇作為原料制作乙烯。這一設計會使反應物在反應過程中變成黑色，產生碳渣，極難清潔，還需耗費大量的乙醇，嚴重降低了乙醇的產率。再如一些實驗的藥品用量和試劑濃度，教材中并沒有給出明確的規定，學生在實驗操作中很容易造成對藥品的浪費和污染的嚴重。

教師在實驗教學過程中，就要針對教材對于實驗的設計進行綠色化改進。對上述“乙烯的實驗室制取”的實驗，可以讓學生以濃磷酸濃硫酸的混合物和代替濃硫酸，筆者在教學中，綜合考慮實驗現象、反應時間、碳化程度以及乙烯產率等因素的情況下，通過實驗探究，獲得了更為理想的原料用量比為：濃硫酸、濃磷酸、乙醇的體積比取2.3∶0.7∶1，學生采用探究所得的反應物以及原料配比進行實驗，效果更好。而對那些沒有明確藥品用量的實驗，筆者也是根據往屆實驗記錄，給予學生一個明確的藥品合適用量，既節約了藥品，還能減少污染物的產生。同時，也能培養學生科學的試驗方法和嚴謹的實驗態度。

二、改進實驗裝置

化學實驗裝置的綠色化改進方法，主要包含有組合實驗和實驗密閉化兩種。組合實驗是指在實驗教學過程中，盡量尋找各實驗間的聯系，通過調整實驗次序、把分散實驗綜合、充分利用反應產物等途徑，使一個實驗的產物或廢物成為下一個實驗的原料，努力延長產物的使用周期，減少廢棄物的排放，提高試劑利用率。組合實驗的優點在于，可以節省實驗時間和藥品，提高實驗資源利用率，與綠色化學理念相一致。教學中，可以將物質的制備實驗和性質實驗組合起來，比如一氧化氮、二氧化氮以及氯氣的制取和性質實驗組合在一起，用制取實驗獲得氣體用于性質檢驗的實驗原料。還可以將幾個實驗有機地串聯起來組合成一個連貫的實驗裝置。如人教版《化學》（必修1）氯氣的性質實驗，教材分散為四個小實驗，需要多次反復地通氯氣。采用如下圖的組合實驗裝置，就可以只需通一次氯氣就能完成所有實驗。既能節約實驗時間，又能減少氯氣散溢到空氣中的含量，實現綠色實驗的目標。

化學實驗密閉化是利用密閉的化學實驗裝置，使實驗產生的污染物在密閉裝置內消除，不能進入環境。將注射器在化學實驗密中的反應容器，就是基于實驗密閉化的典型運用。比如銅與稀硝酸反應生成一氧化氮的實驗，就可以利用注射器在封閉的環境中完成。步驟如下：第一步將細銅絲放入注射器中，再將注射器活塞推到底部；第二步將注射器底部插入稀硝酸中，抽動活塞吸入20mL稀硝酸，再將其懸掛在鐵架臺上，底部插入到盛有4mol/L氫氧化鈉溶液的燒杯中。反應開始之后，稀硝酸溶液由無色變成藍色，同時在注射器中產生無色氣體，無色氣體達到一定的量之后，在注射器中形成壓力，使溶液從注射器中溢出，滴落與燒杯中的氫氧化鈉發生反應，出現藍色沉淀。第三步等銅與稀硝酸的反應停止之后，將注射器中的所有溶液排入燒杯中（注射器底部小口沒入氫氧化鈉溶液中，避免氣體逸出），然后拉動活塞，吸入空氣，注射器中的無色氣體與空氣發生反應，變為紅棕色。實驗結束時，將注射器下吸入燒杯中堿液進行尾氣處理。

三、規范實驗操作

綠色化學實驗拒絕浪費實驗藥品和造成環境污染，拒絕教學事故。但是，在日常的演示實驗和學生分組實驗中，經常會因為實驗操作不規范而導致實驗的重復進行，這不但影響實驗的質量和時間，也造成了實驗藥品的浪費，更是帶來了安全隱患和加重了對環境的污染。對學生良好化學實驗態度和習慣的培養也會產生負面影響。因此，教師在化學實驗的準備、實施、和結束階段，尤其是實驗實施階段，必須強調并指導學生規范操作。

在實驗準備階段，教師要指導并強調對相關化學知識的復習，以明確試驗的目的、要求，對實驗作出合理的設計，提高實驗的質量，避免因失誤而重復實驗。在實施階段，不論是演示實驗還是學生實驗，教師都要強化規范操作的意識。對學生實驗，教師要隨堂觀察學生對實驗儀器的洗滌、安裝是否規范，對化學藥品或助劑的取用和稱量、反應過程中的溶液配制、加熱、過濾以及蒸發、結晶等實驗操作是否正確，及時指出和糾正學生操作上的錯誤。使學生掌握基本的化學實驗操作要領，如用酒精燈加熱不能用內焰，以免引起玻璃儀器受熱不均導致破裂，過濾則要“一貼、二低、三靠”。懂得“從左到右”“自下而上”“固體先放、液體后加”先“塞”后“定”“先驗氣密性、后點酒精燈”等實驗原則。比如對氣密性的檢驗操作，不論何種氣體，都要認真操作，不可跳過，尤其是有毒氣體的實驗，更是要嚴格按照操作規程，規范操作，在通風柜內進行實驗；對于實驗藥品和助劑的使用，必須要有量化意識，嚴禁隨意添加。在實驗結束時，所有儀器都要清洗干凈，實驗產生的廢液、廢渣要統一歸置到指定地方，由實驗教師進行無害化處理之后再排放，避免造成對環境的污染。

化學實驗的綠色化改進，需要教材編寫者和一線教學工作者共同努力。高中化學實驗的綠色化改進，還有很多具體的細節需要在教學實踐中進一步探討和研究。作為一線化學教師，在進行化學實驗教學時，務必要樹立實驗綠色化的理念，才能在實驗的各個環節盡可能地實現綠色化。endprint