生涯規劃促進山區學生發展和學校德育管理

梁財生

近年來，國家高等院校連年擴招，高考錄取的比例逐漸增大，邁進大學校門不再是困難的事情。與此同時，高考的競爭方向也開始出現了轉移，從升學轉向了就業，從就業進而轉移到高考專業的選擇和生涯規劃的設計。我國的中學教育也開始面對“生涯規劃教育”這個全新的課題。

生涯規劃學生發展德育正是在這樣一種教育大環境下，我校也開展了針對我們山區高中生的生涯規劃教育，我們發現對高中生實施生涯規劃教育能促進我們學生、教師、學校的共同發展。

一、引導學生的生涯規劃，促進學生的自主發展

1.以學生為本，開設生涯規劃課程

在我們所任教的中學，很多學生在填報高考志愿時風行這一句話：“讀好學校的差專業，不讀差學校的好專業”。有些學生考上了重點大學，上了一年學，又回來復讀；也有學生進大學后就要轉專業，原因是對所學的專業沒有興趣，無法繼續學習。這些問題的出現，引起我們的高度重視。學校的教育不能單一追求分數，而是要關注學生長遠發展，做到教育以學生為本。因此，我們應該根據學校實際和學生特點，對高中生進行有效的生涯指導，開展“生涯規劃”課程的實踐與研究。

2.充分開展社團活動，不斷提高學生的自主能力

學校教育在提高學生文化科成績的同時，統籌安排與生涯規劃相關的豐富多彩的社團活動，為學生的個性發展提供了較為廣闊的空間。如“攝影展”，“書畫作品展”，“文學沙龍”，“英語角”，“理化”活動夜，“新思維”科技創作大賽，中英文話劇表演，主持人挑戰賽，等等。這些活動從策劃到最終實施，完全由學生自主管理完成。這不僅提高了學生的綜合素質，讓學生在社團活動中發現和發展了自己的興趣，也充分體現學校校園精神文化的“自主發展”，為校園文化注入新的活力。

3.指導學生完成生涯規劃書，明確人生目標

我們根據梅州市高中生的實際情況，開展了職業生涯規劃書的填報工作。在這過程中，我們通過營造激勵的學習環境，發揮學生的長處和優勢，引導學生樹立職業生涯規劃的觀念和職業理想。然后在第二課堂活動和社會實踐活動的開展中幫助高中生深化自我理念認識，加強經營自我，更好地明確人生目標。

此外，邀請成功人士特別是校友舉辦成才講座，讓學生自己去感受和感悟，有所感悟才能有所觸動，才會有所行動。

4.生涯規劃幫助學生明確高考志愿填報方向

對于高中生而言，高考無異于是一場成年禮，它深刻地影響著他們的人生目標和成功價值觀。高考志愿則是高中生進入大學的入場券。但是，我們不難發現，面對如此重要的高考志愿填報工作，大多數的老師、家長和學生往往是在短短的幾天內匆忙做出選擇的。而且，各方還不乏存在相當大的分歧與諸多的誤區：學校老師往往會從學校的名譽出發，鼓勵高考分數高的學生填報名校；家長更多的是考慮各專業今后就業的前景；學生或者僅僅考慮自身的興趣，或者根本不了解自己，不知道自己能做什么，更不了解專業，不知道各個專業是干什么的。因此，我們可想而知，高考志愿填報的成功率及其對中學生進入高校、走向社會、成為職業人所起的作用了。

為了能夠讓學生將自己所學習到的專業知識以及對自己的了解結合起來，有效指導自己填報志愿，“生涯規劃”課程還有必要讓學生進行模擬志愿填報，其目的是：使學生在填報志愿時根據自己的特點、興趣和志向，明確進入大學后學什么，畢業后干什么，并以此來選擇學校和專業，而且，要放開視野，不將自己局限于某一學校或專業，而是把自己的志向和愿望同社會的需求結合起來，把理想和現實結合起來，考慮畢業后的就業難易和發展前景，在著眼未來的同時又避免脫離實際。

5.生涯規劃為學生提供學習動力

生涯規劃的實施，初試告捷。從學生日常學習行為觀察，有生涯規劃的班級的學生的自覺性和努力程度，都普遍高于沒有生涯規劃的班級學生。由此看來，生涯規劃確實為學生提供了持久的學習動力。

二、生涯規劃的進行，豐富了學校德育的模式

1.促進了學校德育的理論提升

通過對山區學生的生涯規劃的課題開展與研究，很好地促進了學校德育的理論提升。

首先，我校在加強教師隊伍建設方面，十分注重教師自身素質的提高。完善了各項規章制度，加強了教師隊伍建設，提高了整體水平。

其次，我們把德育教育放在了首位，充分發揮了課堂教學主渠道作用，全面加強和改進了學校德育。對此，多年來，我校牢牢抓住教學這一中心工作，開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成特色教學，提高了學生全面素質，發揮主渠道作用，增強了育人效應。

第三，提高了對德育理論的認識，確立了正確的德育觀念，完善了德育工作機制。

2.促進了學校德育的系列化發展

對山區學生進行適當的職業生涯規劃指導，是中學學生思想道德教育的重要組成部分。本課題的開展，也很好地促進了學校德育的系列化發展。

首先，形成了一套較為科學的職業生涯規劃指導課程，通過班級共同學習和課后個別輔導，引導了學生樹立正確的價值觀和職業觀。

其次，作為課程的補充，我們也開展了形式多樣的職業生涯規劃指導活動，這些活動很好地充實了學校德育工作的形式。與學生以往在小學、初中所接觸到的德育活動不同，職業生涯規劃方面的活動是新鮮且實用的，這些活動讓學生親身參與，主動學習，而非被動接受，受到了學生的熱烈歡迎。

第三，在整個職業生涯規劃過程中，提供了大量的相關資料和素材給學生閱讀，促進了學生的課后閱讀。

第四，課題的開展主體是一支專兼結合、功能互補、業務精湛的德育隊伍，學校很重視教師群體在學校德育工作中的重要作用，加強師德師風建設，構建和諧、民主、平等的師生關系，對于提升學校德育隊伍的教育水平也起到了積極的作用。

第五，課題的開展得到了各界校友、家長和社會的廣泛支持，為學校德育工作實現了家庭、學校和社會三方的合力，使學校德育工作的開展不再局限于校園內，而是更加貼近社會，服務社會的需求。

3.摸索了一條生涯規劃與教學相結合的新道路

高中生在多年的求學經歷中，也漸漸地發現了自己的興趣愛好，學科愛好。而各科老師在相應的教學中加以有利引導，使得學生對自己有個比較正確的認識，對于未來的職業選擇會更多一點理性，從而有意識的去做好人生規劃。

當然，我們的研究尚有不足，如缺乏相應的師資和理論指導，學生對自我缺乏深入了解，對職業和社會缺乏深入認識，職業目標和專業目標模糊。另外，還有我們的學生因身處山區，承載著父母的期盼，承載著走出大山，改變命運的夢想，基本上把心思全部放在學習上，忽視了自己的職業生涯規劃，而且職業價值取向也有所偏頗。

面對這些問題，在今后的山區中學生職業生涯規劃教育研究中，我們爭取建立高素質的專業化指導隊伍，構建科學、可持續的職業生涯課程體系，使職業生涯課程開設形式更加靈活多樣，以保證學生能力培養落實到實處。此外，我們會繼續開展一系列的實踐活動，讓學生通過親身體驗參與，加強學習與今后工作的聯系。endprint