在生物教學中如何激發學生的學習興趣

劉存祥

在生物教學中，教師應極盡所能地激發學生的學習興趣，從而最大限度地調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。生物教學學習興趣學生古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣是最好的老師。在實際教學中，只有激發學生的學習興趣，才能使其產生強大的精神動力，帶著激情去學習、去創造，這樣常常能起到事半功倍的效果。

蛙鳴聲聲，流螢點點，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，這一切無不展示著生機勃勃、異彩繽紛的生命世界，無不激發著學生求知的欲望。教師應因勢而抓，采取各種措施，讓學生去了解生命世界的千姿百態，充分調動學生的積極性，使學生迷戀生物學，學好生物學。筆者在這一方面做了一些有益的探索。

第一，要上好緒論課。在這一節課上，教師應極盡所能地介紹生物學與人類衣、食、住、行的關系；介紹生物學所取得的輝煌成就。例如，雜交水稻、試管嬰兒、克隆、轉基因生物等；介紹生物學與其它學科的關系。這樣，就可以讓學生一開始就對生物學產生濃厚的學習興趣。

第二，重視實驗和實習。所謂“眼里過千遍不如手里過一遍”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學生動手操作，親身實踐，才能揭示生命的奧妙。例如，讓學生動手鑒定種子的成份，測定種子的發芽率，制作并觀察監時裝片，測定自己的脈搏、心率和肺活量等。通過實驗和實習，既讓學生掌握了知識，又培養了其動手操作能力。

第三，古詩在生物教學中的應用。古詩意蘊深遠，優美雋永，極容易引起學生情感上的共鳴，因而能很好地激發學生學習的興趣。例如，“苔痕上階綠，草色入簾青”極言苔蘚植物生長之繁盛；“誰言寸草心，報得三春暉”，對母愛感念之深，體現了中華民族的傳統美德；“采菊東籬下，悠然見南山”描繪了一幅明朗清爽、寧靜祥和的田園生活圖景；“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”傾訴了國家飽經戰亂之苦，作者憂國憂民之心躍然紙上；“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”說明了生態系統的恢復力穩定性，也是對植物生命周期的生動寫照；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”體現了溫度對生命活動的影響；“日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭”，正因為春天氣候變暖，水藻才得以大量繁殖，使江水都泛出了綠色，由此引出對藻類植物的講述。

第四，諺語、俗語在生物教學中的滲透。例如，“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。”說明了生物有遺傳現象；“一母生九子，連母十個樣”，則說明生物還有變異現象；“有收無收在于水，收多收少在于肥”，說明水和無機鹽對農作物的生長是至關重要的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，生動地體現了生物之間由于捕食關系而建立的食物鏈。

第五，編寫口訣有助于學生對生物學知識的記憶。例如，在講細胞有絲分裂時，根據前中后末期不同的特點，筆者編撰了如下口訣：膜仁消失二體現（前期：核膜、核仁消失，染色體、紡錘體出現）；點排中央體明顯（中期：著絲點排列在赤道板中央，染色體明顯）；點裂單分拉兩極（后期：著絲點一分為二，染色單體分開并移向兩極）；膜仁重現二體消（末期：核膜、核仁重新出現，染色體、紡錘體消失）。

第六，生物學小故事的介紹。生物學小故事短小精悍，意趣盎然，引人入勝，能極大地調動學生學習的積極性。例如，道爾頓對襪子顏色錯誤的判斷，使他發現了色盲現象；達爾文、馬爾薩斯不幸婚姻的慘痛教訓，使學生深切地認識到了近親結婚危害是多么的無情。

第七，重視直觀教具的使用，生物學掛圖、幻燈片、標本，既直觀又形象，常常可以把一些抽象的內容具體化，使學生極容易掌握。

第八，巧用“班班通”交互式電子白板。其當地運用“班班通”輔助教學，能使教學內容化靜為動、化難為易，動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，圖文聲像并茂，能直接作用于學生的多種感官，有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生能自覺自主地參與學習活動，課堂教學效率大為提高。

總之，沒有變化就沒有藝術，在課堂上教師采用靈活多樣的形式施教，使學生在一節課始終處于新奇之中，其興趣能不濃厚嗎？其學習積極性能不高。

參考文獻：

[1]七年級生物學教師用書.

[2]八年級生物學教師用書.endprint