培養英語新思維，提高教學效果

李春蕾

就小學生而言，他們正處于可塑性最強的階段，在這一時期對他們加強思維訓練至關重要。在小學英語課堂教學中，訓練學生的思維是很重要的，因為課堂學習根本無法離開思維。充分激活學生的思維能有效開啟學生的心扉，幫助學生更好地學習。因此，在英語課堂教學中對學生進行思維訓練，能充分引發學生思維的積極性及主動性，培養學生的發散思維及創造性思維，最終使學生的思維之花永不凋謝。小學英語課堂教學思維訓練學生具有怎樣的思維直接關系著他們以后的發展。從這個程度上來說，教師在課堂教學中必須通過各種方法加強學生的思維訓練，切實培養學生的發散性思維、創造性思維，從而促進學生今后的發展。那么，在小學英語課堂教學中，如何對學生進行有效的思維訓練呢？

一、創設情景，引發學生思維的積極性

在小學英語課堂教學中，教師要善于針對小學生習慣于形象思維這一特性，充分創設情景來引導學生發揮想象，然后用英語進行簡單描述。這樣，有助于引發學生的思維積極性，并促進他們思維的靈活性。具體來說，教師可以根據教學內容創設相關教學情境，以達到上述目的。

小學英語教材中都配有插圖，教師可以充分借助這些插圖來創設情景，有效引導學生積極觀察這些插圖，然后用英語描述插圖內容，從而引發其思維的積極性。如教學“At the weekends”的相關內容，教師就可以充分將插圖作為情景創設的輔助手段，引導學生觀察插圖，根據插圖內容“talking about their weekends”再結合自身實際談談“How do you spend your weekends”。這樣，通過插圖的啟發，學生的思維得到了有效激活，從而更加積極、精彩地談論之后的問題。

二、激發興趣，促進學生思維的主動性

無論從哪個角度來說，促進學生思維的主動性都是極為重要的，只要學生愿意自主進行思考、愿意自主進行學習，就能使其思維得到有效訓練。而促進學生思維主動性的有效途徑是激發他們的學習興趣。唯有在興趣的驅動下，學生才會積極主動地進行思考及學習，最終使其主動思維得到有效的訓練。

如教學“A busy day”的相關知識，教師就可以通過一個小游戲來激發學生的學習興趣，進而促進學生的主動思維：讓幾個學生站到教室前排，然后教師報時間（如早上七點、十點，中午十二點，下午三點、五點，晚上八點、十點等），讓學生根據教師所報的時間用動作告訴大家自己所做的事情，之后讓學生評選出誰的一天最繁忙。這樣，學生都會興趣大增，從而積極參與到游戲中。在這個過程中，學生的思維必定是活躍的，他們盡量告訴大家自己繁忙的一天是如何度過的。通過這樣的方式，學生的主動性思維得到了有效訓練，從而為其發散性思維及創造性思維奠定了良好的基礎。

三、借助聽、說、讀、寫，培養學生的發散性思維

在引發學生思維的積極性及促進學生思維的主動性的基礎上，教師要及時借助英語教學中的聽、說、讀、寫來充分培養學生的發散思維，進而培養學生的創造性思維，最終促進學生的思維發展。實踐證明，在小學英語教學中，通過聽、說、讀、寫的教學，能有效培養學生的發散性思維。

比如，學生多聽、多讀之后，語言掌握能力就會隨之增強，其運用能力也是如此。那么在學生掌握了相應詞匯后，教師就可以引導學生大膽開口說，由單詞到短語、由短語到句子、由句子到段落、由段到短文。并在此基礎上自己寫，寫小作文、編寫小故事等，充分通過這樣的方式來培養學生的發散性思維。

四、英語課堂教學應保證直觀性

隨著高科技的進步，多媒體教學越來越流行，多媒體教學有很多優點。首先，有了多媒體，教師不用板書，可以節省大量的時間。其次，多媒體教學常有配套的圖形和表格，使得課堂教學越來越生動、形象，看上去也比較直觀。生動有趣的圖表激發了學生的學習興趣和好奇心，使學生擁有良好的狀態去學習。例如，在上“teenager problem”這堂課時，在多媒體上展示學生在生活中和學習中經常遇到的各種煩惱，都是每個人平時經常遇到的事，這樣學生就會積極地發言，說出自己遇到的各種問題、煩惱，增加了學生與學生、學生與教師之間的互動，課堂效果可想而知。

五、提高教師自身專業素質和綜合素質

擁有一支優秀的教師隊伍是教育取得成功的關鍵。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話形象地說明了教師在教育中的地位。因此，提高教師自身素質很重要。教師既要有牢固的專業知識基礎，又要有各方面的綜合素質。因為教師的任務就是為了教好學生，面對的對象是學生，教師的一言一行無不影響著學生的發展，只有把自身素質提高了，才能更好地教好學生，才能在教學中處于不敗之地。教師可以通過閱讀一些課外書籍、報刊、雜志等來豐富自己的專業知識，為教學打下堅實的基礎，只有知識淵博、多才多藝、工作負責、敬業的教師才會受到學生的歡迎，才能吸引學生積極地投入到學習中。因此，提高教師素質不容輕視。

六、采用科學的教學方法

教師在教學的整個過程起著引導作用，教師策劃著教學計劃和教學方式。因此，教師帶頭作用是否做得好，直接影響著學生學習效率和教學質量。為了使學生對學習感興趣、學習起來更輕松，使學生更有成就感和自豪感，不再感覺英語是想象得那么難，教師應根據課程特點及學生的具體情況來教學，一定要有針對性。對平時表現優秀的學生進行鼓勵和適當的獎勵，而對待那些所謂的后進生，不能歧視，反而要更多地關注他們，實行民主制。其次，教師在課堂上要有計劃地使用日常用語，通過表情、動作、行為方式讓學生深入地理解，提高學生的學習能力、理解能力以及應用能力。最后，要敢于嘗試各種各樣的教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性，使學生的學習帶有主動性，并對所有教學方法進行綜合比較，選出其中最有利于提高教學質量的教學方法。

總之，在小學英語課堂教學中，對學生進行思維訓練是至關重要的，它關系到學生今后的發展。因此，教師必須注重學生的思維訓練，并力求通過思維訓練來促進學生的全面發展。

參考文獻：

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