探討幼師生生活化的數學教學

盧明存

近年來，隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育顯得越來越重要了。幼兒師范類院校數學教育專業(yè)的學生是未來的幼師，承載著教育祖國未來棟梁的重任，是培育祖國花朵的園丁，是未來我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。但是，目前幼兒師范類院校數學教育的現(xiàn)狀并不樂觀，存在著不少問題。其中，最重要的問題就是教學與實際相脫節(jié)。在教學中，沒有將理論與實際有機地結合起來，造成學生的應用能力和實踐能力不強。幼師生生活化教學數學教育幼兒師范類院校的教育中，數學占有十分重要的地位。提高幼兒師范類院校數學教學質量，不僅可以提高學生的應用能力，還能夠促進學生的全面發(fā)展。數學教學應聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)幼師生的應用能力，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數學知識，并靈活地運用數學知識，以便未來更好地進行幼兒教學。

一、幼兒師范學生的現(xiàn)狀

1.學生基礎較差

幼兒師范院校的學生，普遍都存在基礎知識薄弱的現(xiàn)象。他們之所以會選擇幼兒師范院校，有一個原因就是因為自己的基礎知識較差，成績不太好，無法進入更高的學府進行深造。而數學又是一門邏輯性強、抽象性高的學科，對于這些學生而言，學起來不免有些吃力，難以接受這些高難度的數學知識。而且很多學生選擇幼兒師范院校也是無奈之舉，所以很多學生都表現(xiàn)出了逆反心理。他們認為，選擇了幼兒師范，也就無所謂再繼續(xù)學習了，反正成績也不好，也就懶得學習了，倒不如在學校里盡情地揮霍青春。這些學生一旦遇到挫折，其意志就很容易消沉。他們的自尊心比較強，常常會覺得與其他本科生相比，感到很自卑，而且覺得自己沒什么出息，也沒有什么前途可言，很容易產生消極心理，對學習失去信心。

2.忽視了實踐教學

目前，師范類院校最普遍、最大的問題就是學生的實踐動手能力較差。也就是說，學生的授課能力較差。最主要的問題是學生實操技能差、實際教學過程中遇到突發(fā)情況無法迅速的解決等。而這些問題的又是因為什么原因而造成的呢？主要還是由于部分師范類高校的教育理念陳舊，教學方法落后。眾多師范類高校的教師仍然是片面的追求傳授給學生理論知識，而忽視了對學生講課能力的培養(yǎng)。教師在講臺上講得滔滔不絕，卻沒有提供給學生這樣的講課機會，學校也沒有為學生提供這樣一個平臺，讓學生進行實踐能力的訓練。因此，很多學生得不到鍛煉的機會。

二、數學生活化教學的作用

1.開拓學生的視野

數學知識是淵博的，要想真正地提高師范生的數學素養(yǎng)，僅靠課堂上的那點時間是絕對不夠的，學生必須要在生活中培養(yǎng)自己的數學素養(yǎng)。生活化教學，不但可以豐富學生的知識面，還能夠增長學生的見識，開拓學生的視野，真正地讓學生了解和認識數學，感受數學的博大精深。

2.有效激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的教師，是學生學習的原動力。培養(yǎng)學生的興趣對于學好數學來說非常重要。一旦學生對數學產生了濃厚的興趣，帶著強烈的熱情去學習數學，那么數學教學一定能起到事半功倍的效果。教師可以在數學課堂教學中把握好對學生情緒的調動，適當創(chuàng)設一種生活情景。實踐證明，巧妙設置情境是提高學生興趣的一個有效方式。而且，貼近生活的情景更容易得到學生的情感共鳴。此外，導入教學對數學教學來說非常重要。然而這一環(huán)節(jié)卻常常被數學教師所忽視，他們認為導入教學是沒必要的，只需把課堂時間利用好，盡量在課堂上教授完課本的內容，完成教學目標即可。這種想法是非常錯誤的，我們通過一個有效的導課環(huán)節(jié)就能夠大大提高學生的積極性，從而提高整堂課的教學效率?？偠灾處熞氡M一切辦法培養(yǎng)學生的學習興趣，以情導學，形成良好的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲。

三、幼師生生活化教學的應用

1.數學教學和社會生活緊密聯(lián)系

數學是源于生活，服務于生活的。正因為如此，數學的教學應充分結合生活實際。教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練地運用數學知識解決生活中的實際問題。所以，教師要打破傳統(tǒng)的數學教學課堂，讓數學走進生活，積極地開展課外活動，體會數學在生活中的運用。在實際教學中，可以把平時生活中常見的現(xiàn)象引入到數學教學中，既可以幫助學生更好的接受和掌握，又能夠提高學生的應用能力。幼兒師范院校的學生在中學的學習階段，成績大多不理想，在班級里的表現(xiàn)也不突出。所以，長期以來都不受到教師的重視，在學校也處于亞關懷狀態(tài)。當他們選擇進入幼兒師范院校后，需要的是教師和同學的關懷，所以教師一定要給予學生十分的關心，要時刻關注學生的動態(tài)，掌握他們的心理變動，了解他們的需求。在課堂上，要加強與學生的互動，課堂是屬于學生的，學生才是教學的主體，教師要把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分的表現(xiàn)自己。課后也要多和學生交流，傾聽學生的心聲，根據學生的需要來調整授課方案，盡量滿足學生的需求。

2.創(chuàng)設生活案例

利用生活中常見的典型案例來進行教學，很容易激發(fā)學生的求知欲，引起學生的共鳴，也能讓學生明白，原來生活中處處都有數學，進而學會留意生活中的點點滴滴，在小細節(jié)中發(fā)現(xiàn)數學問題。形成良好的數學習慣，學會從數學的角度去看問題。教師可以向學生提出各種各樣的生活小問題，引導學生進行思考和探索，學生要發(fā)散思維，積極思考，勇于探求更廣闊的數學世界。數學應用意識是每位學生所必須具備的，只有提高了數學應用意識，才能幫助學生解決實際問題，真正發(fā)揮數學的作用。教師要從生活中隨處可見的事物來入手，引導學生學習。將那些抽象的理論變成具象的實物，便于學生更好地理解和掌握，而且在這樣的教學中，還能夠提高學生的應用能力，讓學生真正認識數學、學好數學。在教學中，教師應多多列舉生活中的實際案例，提高學生的應用意識和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.重視實踐教學

要讓學生認識到鍛煉實踐操作能力的必要性和重要性，要讓他們明白，作為師范類院校的學生，不僅要掌握充分的理論知識，更要具有經驗豐富的實操能力。在教師授課的時候，學生不僅僅要聽懂教師所講的知識，還應時刻觀察教師授課時所采用的各種方法，自己進行歸納和總結，做好筆記。還要經常與教師進行溝通和交流，向教師“取經”，要變被動的接受知識為主動的探索學習。鼓勵學生自己講課，體驗授課的過程。如果學生在授課過程中遇到有同學提出的問題自己不會解答時，一定不要慌張，可以和同學相互討論，也可以在課后去搜集資料尋找答案，這樣的一個過程其實也是一次難得的經驗。通過這樣的訓練，既培養(yǎng)了學生的講課能力，又豐富了學生的實踐經驗，可謂一舉兩得。

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