邏輯記憶在語文總復習中的應用

尚永旺

語文學習中總有許多需要記憶的知識。因此，強化記憶對語文學習有著重要的作用。特別是在總復習中，其作用不容小覷。作為教師，可以利用不同的邏輯記憶方法來處理總復習中遇到的不同問題，讓學生取得更好的記憶效果。邏輯記憶語文復習作用分類語文這門課程是和數學、外語一起并列為從小學到高中的三大學科的，學好語文的重要性，大多數的學生和家長都非常清楚。語文學好與否，對于其他科目的學習，對于理解能力的提高都有著不可忽視的作用。

為了讓學生好學并且樂學，教師要做的首要工作是要提高學生的學習興趣。興趣在學習中所起的作用都為大家所熟知了。雖然，新課改強調改革課堂教學模式。可是，怎樣的改革都不能忽視基礎知識的扎實掌握。因此，如何強化記憶，如何在探索中找到適合語文教改的新路子，切實提高教學效果，這是每個老師都應關注的問題。

一、比較記憶法

比較是邏輯分析的重要方法，也是邏輯記憶的重要方法。比較記憶法是在比較分析的基礎上進行的意義記憶。通過對文章內容和形式的比較分析，容易使我們對比較的幾個方面的共同特點、不同特點有較清晰的理解，便于儲存在大腦的記憶庫內，收到事半功倍之效。

例如，我在帶領學生復習朱自清先生的作品時，對《荷塘月色》和《綠》的景色特點和語言特點進行了分析，出了一道思考題：試比較《荷塘月色》和《綠》的景色特點和語言特點有何異同，并說明為什么。根據以往的經驗得知，這是學生容易出錯的地方，所以我設置這樣一個問題，讓學生可以比較兩篇文章的異同點。學生在分析討論之后，可以明白：雖然兩篇文章都給我們展現了美妙的景色，可是但前者是清新雅致的，后者則表達了一種壯美之情。前者含有作者的政治態度（煩躁的現實世界，寧靜的自然世界，理想的現實世界）；后者抒發的是無比歡暢的心情。兩篇文章的語言都是樸素秀雅的，但前者含蓄、沉郁，后者則是搖蕩歡快，之所以有這種不同，是由于當時作者的心境、感情不同。

其實，在語文課堂上，有許多地方可以用到比較的方法。因為可以比較的東西實在是太多了，如相同的題材、相同的手法、相同的流派等。而且比較的過程實際上也是一個對作品由潛入深、由表及里挖掘內涵的過程，有比較才有鑒別，文學作品的欣賞才能不斷深入。我們對文學作品進行比較分析，并非為比較而比較，更不是挖空心思地進行比較游戲，而是為了在加深理解作品內涵的基礎上，優化記憶方法，強化記憶效應。

二、歸納記憶法

學習離不開歸納，歸納有助于理解，也有助于記憶。歸納記憶法也是屬于邏輯記憶的范疇。

在語文總復習過程中，要重點把握文章的整體構思，將文章看成是一部機器，看成一個有機的整體，不能將文章評析得支離破碎，使學生對每一篇文章有一個總的完整的印象。如《送東陽馬生序》一文，作者緊扣“難”字來組材，寫了四難：借書之難、叩問之難、從師之難、生活之難。再以太學士現實的優越條件作對照，勉勵后生。在復習時，我們就抓住這個“難”字，大做文章，讓學生從文中找出能表現“難”的內容材料，認真整理，歸納出“四難”。

報告文學《包身工》是既長文又是名篇，為了更有效的復習，我為學生歸納了五個閱讀重點，要求學生從作品中分別找出相應的例子。如殘酷的懲罰（腳踢、拳打、棍掄、潑冷水、毒罵毆打、罰工錢、停生意、罰站、頭頂皮帶盤心子、餓飯、吊起、關黑房子）、驚人的數字（文中確鑿的數量詞若干，此略）、頻繁的特稱（蘆柴棒、豬玀、懶蟲、帶工、請愿警、包身工、機器、試驗工、罐頭、那摩溫、東洋婆、抄身婆）、強烈的反語（“慈祥的老板”“佳肴”、這在“管理”上是極有利的條件、這種“文明”的毆打、“合理”的懲戒方法）和凝練的要點（起床——野蠻，住宿——惡劣，飲食——非人，威脅——音響、塵埃、潮濕，危險——毆打、罰錢、停業，遭遇——悲慘，預言——黎明的到來）。這樣歸納復習，學生確實感受到了作品形象鮮明，感情真摯，數字確鑿，分析縝密，有巨大的感染力，同時又鞏固了關于寫好復雜記敘文的諸多知識，如組材線索、各種表達方法的綜合運用等。

三、數字記憶法

我們在語文總復習中，也常請數字記憶來幫忙。例如，以“三”這個數字為例。我們可以巧妙地從許多作品中找到便于記憶的因素：《祝福》中的三次祝福的描寫；《項鏈》中借項鏈、失項鏈、賠項鏈三個情節的安排；體現大堰河（乳母）對乳兒真摯的愛的三個字（“哭”“笑”“夢”）；《廉頗藺相如列傳》寫了三件事（完璧歸趙、澠池會、將相和）。再如中國古代小說也喜歡借數字來成書，特別是其中的“三”字。如《三國演義》中，著名的就有“桃園三結義”“三戰呂布”“劉備三顧茅廬”“諸葛亮三氣周瑜”等，就是高中課文節選的如《失街亭》一節，也可以歸納出多個“三”字訣來，如諸葛亮“三囑”、馬謖“三笑”、蜀兵“三敗”、諸葛亮“三令”、諸葛亮“三哭”等。記住“三”這個數字，不是玩弄數字，而是為了發揮數字記憶效應，強化我們對有關內容的記憶印象。例如，記住三次祝福時祥林嫂的遭遇，對她不僅受經濟壓迫，還受精神虐待的悲慘命運無疑還會有深刻的認識。記住“三”這個數字，會使學生知道，借“三”成書是中國古典文學的一種傳統手法，用在情節結構安排上的被稱“三迭式”結構，這種寫法既使故事情節一波三折，跌宕起伏，又使人物性格特點展現得更加全面充分，具有很強的可讀性和獨特的審美價值。

綜上所述，如果想在課堂上取得比較好的記憶效果，那么，靈活的運用邏輯記憶是必不可少的。教師在備課過程中要靈活處理，對于那些可以用到上述三個方法的地方，在備課時要有側重，在課堂上要有意識的引導學生去比較、去歸納，從而可以在有限的45分鐘課堂取得最優效果。新課改雖然推行了好幾年了，但追求教法的創新追求高效課堂的創新無止境，任重而道遠。作為語文教師，應努力充實自己，常教常新，為新課改的順利推行，為打造特色高效語文課堂盡自己的力量。endprint