學(xué)生“動”起來，課堂才能“活”起來

殷擁軍

通過小組合作探究、師生創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、走出校園等形式，放手讓學(xué)生交流思想，主動探究，從而獲取情感體驗，感悟人生哲理，提升道德境界，讓思品課堂活起來。思品課合作情景生活新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。筆者深切體會到，要搞好思想品德教學(xué)，就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生動起來：動口去交流，動腦去體驗，動情去表演，動手去實踐。下面就這個問題，結(jié)合教學(xué)實踐談一些粗淺的認(rèn)識。

一、走進(jìn)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中“動”起來

思想品德課堂最重要的一點就是教學(xué)生做人，學(xué)會并踐行社會道德規(guī)范、自覺遵守法律法規(guī)，并培養(yǎng)一定的愛國情感和民族情感。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，收獲別人思想的同時，也可以進(jìn)行自我反思，并在反思中成長。所以，我認(rèn)為思品課堂一定要用好小組合作學(xué)習(xí)，教師可以在開學(xué)初將學(xué)生按每組四至六人分成若干小組，性別搭配，成績好般差搭配，不同性格愛好搭配。學(xué)習(xí)小組分好后教師還應(yīng)指導(dǎo)各組分好工，并對組長進(jìn)行一定的培訓(xùn)。在課堂上盡可能多地安排小組合作學(xué)習(xí)，并制定出相應(yīng)的考評機(jī)制，激勵每個同學(xué)積極參與發(fā)言，暢談自己的學(xué)習(xí)體驗，向別人交流自己的看法，傾聽別人的想法，最后形成小組意見，如難度較小的預(yù)習(xí)題，一般先由學(xué)生獨立完成，再經(jīng)過小組交流進(jìn)行溝通并達(dá)成共識，有一定難度的思考題，一般先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組交流形成組內(nèi)意見，最后班內(nèi)交流達(dá)成共識，小組或班內(nèi)交流前一定要給足給夠?qū)W生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的時間，否則合作交流的效果就會大打折扣。另外，教師還應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)中通過課堂巡視及時掌控各組的交流情況，有選擇性地參與到一至兩個組與學(xué)生一起進(jìn)行討論交流，適時提供指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的技巧。總之，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，讓小組內(nèi)所有的學(xué)生都“動”起來。

二、走入情景，讓學(xué)生在情感體驗中“動”起來

創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)出學(xué)生積極的情感，從而對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，加深體驗，最終實現(xiàn)自我教育的目的。

一是可以利用經(jīng)典詩歌和故事創(chuàng)設(shè)情境，拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的情感。如九年級第五課第一節(jié)《燦爛的中華文化》的教學(xué)中，教師可以朗誦詩歌《母語聲聲》導(dǎo)入新課，朗誦過程中教師以高昂的激情，激發(fā)出學(xué)生對中華文化的熱愛之情。二是可以運用視頻和音樂片斷創(chuàng)設(shè)情境。如八年級（上）第七課第一節(jié)《禮貌顯魅力》教學(xué)中，教師可以通過播放常寶華、常貴田二人表演的相聲《禮貌語言》片斷，讓學(xué)生從笑聲中感受禮貌用語的重要性，為學(xué)生討論交流創(chuàng)設(shè)意境。另外，在教學(xué)中，教師可還以根據(jù)需要向?qū)W生出示社會生活、文化體育、軍事、熱點事件等圖片資料來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并出示相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在情境中積極思考，主動探索，提高教學(xué)效率。如在九年級《承擔(dān)對社會的責(zé)任》教學(xué)中，我抓住“感動中國”人物評選這一新聞事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并據(jù)此層層設(shè)問：（1）說一說一個擁有“正能量”的人應(yīng)具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？（2）想一想傳遞“正能量”，發(fā)掘身邊平凡的感動，我們可以采取哪些宣傳形式？（3）談一談我們應(yīng)如何以實際行動做傳播“正能量”的使者？這些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，選取的是當(dāng)時最新、最熱點的新聞事件，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生在榜樣力量的感召下對于社會責(zé)任有了更深層次的理解。

三、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在角色扮演中“動”起來

在教學(xué)中，通過角色扮演的方式，用小品再現(xiàn)生活，讓學(xué)生先表演后討論，使他們借助具體的形象，在看得見、聽得到、摸得著、感受得到的教學(xué)過程中接受思維訓(xùn)練和情感體驗。

學(xué)生先根據(jù)教師要求選擇課文中的部分故事情境，也可以結(jié)合生活經(jīng)歷和體驗編排與內(nèi)容相關(guān)故事情境，師生共同分析角色特點，明確角色之間的關(guān)系，熟悉所要表演的內(nèi)容，并在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行表演。表演進(jìn)行前后，老師要精心設(shè)計一些能引起學(xué)生思辯的問題，學(xué)讓生充分討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)中，教師要把握住教材的教學(xué)目的與要求，引導(dǎo)學(xué)生討論與教材觀點相關(guān)的問題，對人物的言行與情感進(jìn)行深入剖析，評價劇中人物的言行，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平和判斷能力，提供更好的行為方式，達(dá)到曉之以理，導(dǎo)之以行的目的。如我在上《禮貌顯魅力》這一課時，我設(shè)計了一個踐行禮貌的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生四人一組在如下情景中任取一個進(jìn)行即興表演，情景一：老師到家里來家訪……情景二：你打電話給遠(yuǎn)方的姑姑……情景三：向人問路時……兩人表演，兩人觀看并做出評判，然后交換。學(xué)生在表演中對禮貌用語、服飾禮儀、電話禮儀都有了一定的了解，也在反思中得到了進(jìn)步。

四、走出課堂，讓學(xué)生在實踐中“動”起來

思想品德課教學(xué)的落腳點，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德和行為習(xí)慣，使他們熱愛生活、健康成長，但僅靠課堂教學(xué)是難以完成這些任務(wù)的，還必須延伸擴(kuò)展到課外。由于受安全壓力的影響，統(tǒng)一組織校外活動的可能性越來越小，我一般讓學(xué)生利用假期分散開展活動。遵循以下幾個原則：一是就近原則，如在上八年級上冊《做誠信的人》時，要求學(xué)生放假回家后在本社區(qū)開展采訪活動，讓被訪者說出他心中最值得信任的人；二是貼近生活原則，如在上九年級《計劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策》時，我讓學(xué)生通過實地調(diào)查，寫一篇“社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查及建議”的調(diào)研報告；三是小中見大原則，教師布置給學(xué)生的校外實踐任務(wù)不宜過大，如在上八年級上冊《我知我家》后，為了培養(yǎng)學(xué)生的家庭意識，我讓學(xué)生回家后采訪自己的家人，然后從曾祖父開始自編一份家譜。校外活動教師要做好兩項工作，一是做好活動前的指導(dǎo)，即有什么要求，要注意的事項，要達(dá)到什么目的，如何達(dá)成目的等這些要與學(xué)生溝通交流，要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，二是做好活動后的總結(jié)，既要總結(jié)學(xué)生在這次活動中的表現(xiàn)，又要總結(jié)收獲。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡段特點，開展他們力所能及的校處活動對學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的形成都是大有好處的。

實踐證明，只要學(xué)生“動”起來，思想品德課堂就會“活”起來了。首先，它能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，在“動”的過程中學(xué)生們互幫互助，共同提高，并逐漸培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神；最后，它能讓學(xué)生感悟做人道理，在“動”中學(xué)生有了更真切的道德體驗，培育了健康的情感，感悟了人生哲理，提升了道德境界。因而，思想品德教師一定要學(xué)會“放”手，讓學(xué)生“動”手。endprint