淺析系統功能語言學在大學英語口語教學中的應用

韓燕

隨著英語在日常交際中的廣泛使用，如何提高大學生英語口語表達能力也成為高校英語教學的重中之重。從系統功能語言學角度重新審視英語口語的特點，探討其在口語教學中的應用，為口語教學提供理論指導。

系統功能語言學大學英語口語教學一、大學英語口語教學的現狀

1.學生方面

雖然學生在進入大學之前，許多學生從小學就開始學習英語，學習英語時間很長超出其他學科的學習時間，但在實際的語言運用中依然存在各種各樣的問題。例如，詞匯量少，語法錯誤頻繁出現，不重視學習英語國家的文化，習慣用漢語思維方式來構建、組織英語口語，常常是“中國式英語”。而且，由于許多學生受中國傳統文化的影響，中國大學生本身較為含蓄，對英語口語表達缺乏信心，造成他們越不說越害怕，越害怕越不敢說的惡性循環。

2.教師方面

中國的英語教師在教學理念、教學方法方面，依然注重詞匯和語法方面的講授，對于學生英語口語能力培養的不重視。除了中國傳統的教學模式單一外，影響著口語教學的一個重要因素就是英語教師自身的文化修養與水平。教師在授課中，對于語音語調的準確、教學方法的靈活、恰當的口語話題的選擇、學生成績和能力評價系統的完善，這些都是英語口語教學中必不可少的環節。教師應把口語教學融入到日常的英語教學中，從而豐富學生的英語學習形式，提高學生開口說英語的熱情。

3.課程設置

大學英語基礎課程主要分為精讀和聽說，大多數學生常常把提高考試成績，通過英語四六級考試作為學習英語的目的，大多數學生認為精讀課更重要，更能學到一些“實實在在”的東西，對于考試有幫助。而在聽說課上，學生還是大多數注重聽，課程教學幾乎都是以“聽”為主，以“說”為輔，由于說的時間很少，學生不能有效地提高他們的口語交際能力，學生的學習態度消極，學習的積極性逐漸減少，課堂氣氛沉悶，最后出現學生只有輸入沒有輸出，課堂上變成教師的“獨秀”。

二、理論基礎：系統功能語言學簡介

進行語言一切活動的前提是在特定的語境中完成的。以前傳統口語教學方法是讓學生重視語音、語調以及大量的句型訓練，然而這種方法卻忽略了一個重要的問題，不能把語言形式和語境的緊密聯系，失去了語言本來的所有的意義。根據系統功能語言學的觀點，概念功能可以表達人們在現實世界（包括內心世界）中的各種經歷。人際功能是指講話者運用語言參加社會活動的功能，可以表達講話者地位、態度和社會關系等；語篇功能則是指語言使其本身前后連貫，并與語域發生聯系的功能。根據Halliday的理論，對于學生的口語水平的提高可以有一些要求。首先，需要讓學生能夠正確理解和認識掌握所要進行的語言文化背景和情景語境，適當時運用語域理論對于學生語言使用能力的提高也很有幫助，同時學生能根據語域特征更好地來判斷語篇意義。

三、功能語言學中對口語的啟示

面對這些口語中出現的問題，許多高校的語言一線老師通過自己的經驗和所學的一些語言系統知識認為系統功能語言學理論可以為英語口語教學找到新的依托知識系統，可以為其找到新的教學方向。

1.從語域分析的能力著手，培養學生轉換語域能力

根據情景語境三要素——語場、語旨、語式——來對學生進行不同層面的訓練。對于語場，學生首先要做的是看清要交際的場合是否為正式，對其選擇語言是正式還是不正式的；對于語旨，學生可以根據交際的對象來決定自己的語言形式，熟悉的人可以選擇直接的方式，相反選擇委婉；對于語式最后的步驟，學生對于前兩種因素要進行記錄和總結，從而找到最適合的形式來更有情景的表達出來。

在日常口語教學中，學生最重要的是了解每個語境中所涉及的相關文化背景，不是簡單注重語音、語調，忽略語境進行交際。如果學生是學會計專業，了解相關的專業相關知識是非常重要的，教師可以在口語教學的課堂上讓學生扮演將來工作的角色，運用所學的知識真正體會到這種語境中。除此之外，鼓勵學生在課外、在平時的生活中進行無意識的學習，讓學生發現不同的語境，并且歸納總結不同語域中特定的交際模式，讓不同語境的特點，最后學生能做到在交際中根據不同內容，進行語境自如轉換、具有不同語域的能力，最終實現語境意義的構建。

2.意義是相互聯系的，選擇就是意義

Halliday認為語言并不是簡單的所有符合語法的句子的集合體，而是與意義相關聯的可供人們不斷選擇的若干個子系統組成的系統網絡，即“意義潛勢”。

根據Halliday的語言觀，口語的學習可以以這一語言觀為基礎進行教學。不同的表達方式要根據學生進行中不同的語境、不同的話題、講話者身份、地位的不同進行精心和細致的選擇。根據不同情景語境的變化，學生可以簡單進行詞組和短語的交流，之后逐漸把詞匯擴展，學會簡單的、有意義的小句子，慢慢豐富學生的表達方式，最后達到有意義的、進行語境的交際。體會到語言之間微妙的搭配是有意義的，應進行有意義選擇。

3.保持話題的連貫性

口語是雙方進行會話和交談的一種手段。對于雙方話題的正常有序地進行下去，最重要的是保持話題的連貫性。學生在口語課堂上，對于老師提出的主題，學生要圍繞主題進行討論，雙方要注重自己的表達方式，同時要弄清進行對話的對象，了解對方的語境，這樣語句連貫可以準確傳達對方要傳達的信息。

四、結語

口語在教學中要模擬真實的語言交際語境，這種模擬的語言環境是為了以后在真實的交際中能更好地進行交流。通過這些理論能對之后教師在課堂上的教學具有指導意義，把這些理論應用到課堂教學中，達到真正語境的意義。

參考文獻：

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