中職護生學習自主性的培養

江美蘭 俞寶明 賴素藝 羅志方

一名合格的護士，必須具備優良的職業道德，健康的體魄，扎實的專業知識和嫻熟的職業技能，特別是專業知識和技能是一名優秀護士的必備條件。但是，大多數中職護生起點低[1]，文化基礎薄弱[2]，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，自信心不足等問題[3]。要在3年內將中職護生培養成一名合格的白衣天使，任重而道遠，其中培養中職護生的學習自主性[4-5]顯得尤為重要。筆者總結中職護生學習的特點，在班級日常管理中采取多種方法和措施培養學生的學習自主性，初見成效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象 本校2011級中職護理班級56名學生，其中退學5人，現有51名學生。年齡為15～27歲，均為女性，3例為往屆初中畢業生，其余為應屆初中畢業生。

1.2 方法

1.2.1 師生換位，養成學生認真聽課的好習慣

1.2.1.1 老師聽課當學生 在學校安排專業老師為學生進行入學專業教育課時，班主任參加并全程陪同，與學生一起認真聆聽專業教師上課，做好筆記。通過老師自己當學生，在學生中率先當一位認真上課做筆記的學生模范，為學生樹立自主學習的好榜樣，使學生自覺地認真上課。

1.2.1.2 學生講課當老師 在學生學習日常行為規范的教育中，班主任根據學習內容的篇幅，合理安排學生輪流當老師，為其他學生解讀中專生日常行為規范。通過學生自己當老師，使每位學生從中體會到老師講課的辛苦，認識到認真聽課的必要性，尊重老師的辛勤勞動而專心聽講。

1.2.2 養成教育，提高學生學習的自覺性

1.2.2.1 入學軍訓階段 嚴格按照軍訓要求，抓好學生的紀律、內務、勞生等各方面的訓練，通過軍訓，使學生初步養成良好的紀律、內務、勞生、文娛習慣，從而為學生形成自覺的學習習慣奠定一定的基礎。

1.2.2.2 班級日常管理階段 將學生紀律、勞生、學習、文娛等方面的管理納入班級管理的常規工作，關注周表現，分析月動態，進行學期總結，發揚優勢，糾正不足。并將結果作為學生評優評先的依據，從而規范學生的日常行為，形成穩定的紀律、勞生、學習、文娛習性，進一步為學生自覺學習奠定良好的基礎。

1.2.3 榜樣激勵，增強學生學習的自信心 中職護生由于起點低、文化底子薄、畢業后就業相對不如意等原因，學生常感到前途渺茫，因而學習缺乏信心，很多學生自暴自棄。對此，班主任可以組織學生參加學校舉行的優秀中職畢業護生報告會，也可以講述或選播功成名就的優秀中職畢業生的先進事跡，或者請本?；蛐值茉盒５膬炐惝厴I護生到班級講學，以其先進事跡鼓舞學生，以其成功歷程激勵學生勤奮好學，使學生認識到“起點雖低，通過自身不懈的努力，最終可以達到巔峰的終點”！從而激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。

1.2.4 獎懲結合，提升學生學習的主動性

1.2.4.1 深入班級，調查和掌握班情 通過每周的主體班會、不定期深入班級了解情況，收集匯總并分析每周學生會學管干部組織的各項檢查結果，對優秀學生和良好行為予以表揚；相反，則尋找原因，及時糾偏和批評，幫助學生改正。同時，保存各項檢查結果并與學生的評先評優相結合，獎優罰劣，增強學生學習的積極性。

1.2.4.2 客觀公正，獎懲分明 在學校和班級的評先評優活動中，除按照學校制定的有關制度和規定外，將學生上學期（年）的綜合表現和學業成績作為下學期（年）重要的評選依據：在獎學金和助學金的評選中，學業成績是評選的首要依據，從高分到低分依次排列；日常綜合表現是評選的輔助依據，表現良好，獲學校加分者，班級至少給予相同的加分，反之亦然。評比時公開、公平、公正，有據可依、獎懲分明，以精神鼓勵和物質獎勵相結合，鼓勵進步者，獎勵優秀者；用精神鞭撻和物質懲罰相結合，批評落后者，懲罰庸懶者。通過獎懲結合，使學生自覺修正不足，提升學習的主動性。

2 結果

2.1 學習氛圍、習慣 筆者在近一年的班級管理中，通過采取以上方法和措施，所管班級學習氛圍濃厚，學生的聽課習慣良好，學生學習的自覺性、自信心和主動性較高，得到任課老師的一致認同，認可率達80%。

2.2 客觀指標 校內考試科目的通過率＞90%，成人高考報考率94.2%，成人高考上線率73.4%，就讀率88.9%。這些結果說明中職護生也愛學習、能學習。

3 討論

3.1 中職護生的可塑性大 近幾年來，由于取消了初中畢業生人學考試的門檻，中等職業學校生源質量出現滑坡[6-7]，目前中職學校生源絕大部分在初中學習成績處于班級中等或之下，是上不了高中的學生[2]，這些學生基礎差學習跟不上[8]的同時學習習慣、生活習慣不良，入校后這種狀況改變與否，與班主任的管理有密切關系。從學校的班級管理各項指標中顯示：不同班級的班風、學風差異大，如果班主任對學生進行正確引導和合理培養，其所管班級的班風、學風良好，學生學習習慣良好，學習成績比較理想；反之，則其所管班級的班風學風欠佳，學生學習習慣不良，學習成績不理想，且易形成惡性循環，從而進一步說明中職護生的可塑性大。因此，中職護生正處于學習的黃金時期，其可塑性很大，班主任應充分認識到中職護生的這個特點，對所管班級的學生進行正確引導和合理培養。

3.2 中職護生能自主學習 對所管班級二年的學生學業情況進行總結、分析后的結果為校內考試科目的通過率＞90%，成人高考報考率94.2%，成人高考上線率73.4%，就讀率88.9%。這些反映學生學習情況的客觀指標結果表明：大多數中職護生愛學習、能學習；但是，中職護生能否自主地學習與班主任的正確引導和合理培養密切相關。因此，作為中職護生班主任，應深入班級，掌握班情、學情，采取與之相適應的方法和措施，正確引導所管班級的學生自覺地進行學習，遂步培養學生的學習自主性，為最終成為一名合格的護士奠定良好的學習基礎。

[1]李曉靜.提高年輕基護教師能力之我見[J].當代醫學,2011,17(22):163.

[2]牛秀美，趙君環，呂晶.淺談班主任如何幫助中職護生提高學習成績[J].衛生職業教育,2011,29(23):46-48.

[3]黃勇.衛生學校護生醫用化學學習方法與心理素質訓練的實驗研究[J].衛生職業教育,2006,24(3):104-105.

[4]王壯琴.如何培養小學生的學習自主性[J].新課程（教研）,2011,4（1）:623-631.

[5]茍莉，溫賢秀.我國中職護生自主學習性現狀分析與對策[J].實用醫院臨床雜志,2012,9(3):185-187.

[6]張勇勤，壬艾青.培養護生綜合能力的教改實踐與研究[J].護理研究，2008,22(35):3282-3284.

[7]游細玉.中職護理教育存在的問題及對策[J].全科護理,2010,8(22):2053-2054.

[8]童志曉.淺談預防中職護生退學的對策[J].衛生職業教育,2013,31(16):115-116.