高校會計實踐的教學模式探討

郭志碧

摘要：隨著國家經濟發展，市場經濟的不斷深化，多種經濟實體的不斷涌現，會計專業人才的需求量隨之提高，但由于傳統會計專業人才培養目標與社會需求不能實現良好對接，“畢業即失業”成為了當今人才培養的困境。針對這一現狀，如何對現有的高校會計教學進行改革，創建會計人才實踐教學新模式成為高校教育改革的重點。會計實踐教學模式探索受到越來越多人的關注。

關鍵詞：高等院校；會計實踐；教學探討

隨著社會市場經濟模式的轉變，市場經濟活動變得更為紛繁復雜起來，市場經濟對于人才的需求也隨之提高，更為強調會計的實踐能力和創新能力。近年來會計專業畢業生逐年增加，卻由于能力難以與企業需求匹配，造成了人才供需兩難的境界。如何培養具有良好職業道德，深厚的財經理論知識，具備一定的分析問題解決問題的和很強的動手能力的財會專業學生，已經成為目前高校亟待解決的首要問題。本文將對會計實踐教學進行闡述，并提出新時代背景下實踐應用型會計人才的培養策略。

一、傳統會計高校教學培養模式

（一）理論教學

傳統會計教學中對于理論教學投入更多，即教師在教室中對會計專業的各種理論知識進行闡述傳授，幫助學生了解掌握相關的會計知識結構。學生對于會計的學習也多是以記憶為主，并不了解各種理論知識的實踐應用方式與應用中出現的狀況。傳統的考核也多是針對理論進行考核，填空、敘述、選擇是傳統的會計考核中的經典方法。這樣重理論的教學考核方式為會計的實踐培養造成嚴重阻礙。

（二）實踐教學

1.缺乏體系化的實踐教學方法。任何教學活動的開展都需要形成一定的體系才能夠保證最終的教學效果，對于會計實踐教學培養更是如此，健全的體系才能真正培養出具備實踐操作能力的應用型會計人才。但在實際中，實踐教學體系并未得到構建，在師資方面，教學場地，教學設施，教學方法等等都存在一定的問題。

2.缺乏實踐教學環境。一般高校學生在進行實踐學習時并未能在合適的教學環境中完成，雖然隨著教育財政的投入，高校都漸漸完善實踐教學的基礎設施，學生能夠完成基礎的手工賬和電算化會計學習，但在實踐教學過程中，教學資料仿真度不高，教材更新不足，教學組織方式落后，教學環境也無太大突破，導致實踐教學給學生一種完成作業的感覺，學生重視程度不高，最終的實踐教學效果很差。

3.實踐教學指導不足，教師缺乏經驗。進行實踐教學的教師往往缺少會計方面實際工作經歷，其本身對于會計實踐的各項內容缺乏理解，在進行實踐教學時，自然無法很好的對學生進行更貼近實際的實踐教學培養。

二、新時代背景下實踐應用型會計人才的培養策略

（一）明確會計實踐人才培養目標

為實現實踐型人才的培養，要明確實踐人才的培養目標。確立實踐型人才的培養目標時，首先應針對性的對目標行業或企事業單位進行人才需求調研，對行業專家進行訪談，以取得較完整的社會人才需求標準；其次，在確立人才培養目標時，應充分考慮技術進步帶來的人才培養方向，具有前瞻性。明確的人才培養目標，結合與之相適應的培養模式，并針對自身的教學特點進行教學方法的創新性改革，以達到會計實踐人才培養的目標。

（二）理論教學與實踐教學相結合的課程體系設置

明確了會計實踐人才培養目標后，根據專業特點及學生層次，設計完善的人才培養方案，優化課程體系，尤其注重理論教學與實踐教學之間的關系，構建適應社會發展的立體化實踐教學體系。在課程體系設置過程中，注重以能力培養為導向，除傳統的理論教學體系外，增加專門的實踐教學課程；其次，在理論教學過程中，配合適量的實踐教學內容，采用高仿真教學資料，讓學生在學習理論課程的同時，體會理論指導實踐的過程，獲得知識的遷移。第三，注重“專業實習”、“畢業論文”、“畢業實習”等教學環節，加強過程指導與結果考核，促進學生實踐能力的養成。

（三）構建以應用為導向的會計仿真實驗室

傳統的會計實驗室，主要以手工實訓室為主，配以會計電算化實訓室，但手工賬實踐教學雖然能促進學生理論向應用的能力轉換，但隨著經濟發展技術進步，手工實訓教學僅只能配合會計基礎課程進行會計核算實訓內容了；而簡單的會計電算化僅能解決會計核算，并不能實現后期數據的加工與分析。人才培養目標的改變，要求高校要進一步解放思想，構建以應用為導向的會計仿真實驗室。

（四）進一步深化校企合作，拓展實質性校企合作項目

實踐教學的本質是進行實踐，企業實踐是最好的學習搖籃，通過企業實踐，可體驗和觀察企業實際工作情況，達到實踐與理論的結合。加強校企合作的建設，在行業對口單位和優秀企業成立學生實習基地，或與企業聯合對人才進行深度培養，根據市場需求導向實施實踐教學，充分利用學生的專業實習與畢業實習時間，引導學生到校外實習基地進行實習，以提升學生的實踐能力。

（五）加強師資隊伍建設，組建“雙師型”教師團隊

教學離不開教師，而要實施會計實踐人才的培養，也離不開經驗豐富的專業人才。高校應積極引進具有專業職稱和企業實踐經驗的優秀人才，鼓勵教師積極取得專業職稱或執業資格；同時利用校企合作資源，鼓勵教師到企業兼職或實習。“雙師型”的教師團隊是應用型大學培養實踐型人才的重要資源保障。

三、結語

會計專業人才的培養需要依據社會的現實需求適時調整培養目標和培養模式，傳統的會計人才培養經驗與新時代、新思想、新技術相結合，方能進一步的培養社會所需的具有創新精神的高素質、應用型會計人才。

參考文獻：

[1]何存花.高校會計實踐教學模式研究[J].高等財經教育研究，2011（01）：12-16.

[2]劉祥成. 應用型人才培養定位下高校會計教學模式的探索[J].教育與職業，2016（01）：22-25.

（作者單位：云南工商學院會計學院）