淺談小學班級管理的藝術

江銀艷

班主任既是班集體的組織者和領導者，又是班集體中的一員。因此他（她）不僅是孩子們的良師，同時也應該是孩子們的益友。在教育工作中不僅要以身作則，言傳身教，而且要推心置腹，循循善誘，這樣才有利于對學生的教育和轉化。

一、建立威信，言傳身教

少年兒童具有強烈的求知欲和模仿性，很容易受到周圍人物、事情和環境各種因素的影響。他們對學校的一切都感到新鮮有趣，而最感興趣的就是他們的老師。教師，特別是班主任在兒童的心里占有突出的地位。班主任天天和學生相處，在一段很長的時間里無時無刻不在影響學生。

教師的威信是順利開展教育教學工作的前提。班主任怎樣建立自己的威信呢？我認為除了時刻注意自己的言行要給學生好的影響外，還應該做到“愛、嚴、細、信、公”五個字。“愛”就是熱愛學生，尊重學生，關心學生各方面的成長；“嚴”就是嚴格要求，對學生的學習、紀律要嚴格，不能放任自流；“細”就是要堅持正面耐心細致的思想工作，讓學生知道應該怎樣做，為什么這樣做；“信”就是要守信，教師不能信口開河，說過的話一定要做到；“公”就是要公正，對全體學生要一視同仁，不要偏愛，處事要公道。

二、精誠所至，金石為開

對后進生的教育轉化，要切實解決好三個問題：一是教師要有高度的責任感；二是要積極為轉化工作創造條件；三是要講究教育方法。

高度的責任感是做好教育轉化工作的前提。一個班級經常會出現一些思想、學習掉了隊的學生。作為教師，對后進生的教育轉化是責無旁貸的，應該有高度的責任感。我們要勇于挑起重擔，竭盡全力，把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

任何事物的轉化都必須具備一定的條件。對于后進生來說，教師必須為他們轉化積極創造條件。

一是要激發其上進的愿望。因為事物發展變化的根本動力在于內因。教師必須把教育轉化的出發點落實在“愛”字上，要滿腔熱忱地關懷他們，和他們推心置腹，成為他們的益友；還必須教育班里的學生，以平等熱情態度對待他們；勸導家長采用正確的教育方法，使他們從心靈深處感受溫暖，恢復自信心，激發起要求上進的愿望，為教育轉化工作打下堅實的基礎。

二是要選擇合適的教育環境。學校、家庭互相配合，是教育轉化后進生的重要條件。我通過加強與家長的聯系，成功轉化了很多后進生，偉浩（化名）就是其中一個。偉浩是我班里的學生，因為缺少雙親的關愛，他行為離群，經常遲到、曠課。看到這一切，我沒有因他違反紀律而訓斥、挖苦他，而是以母親般的愛心關心他、愛護他。我想方設法聯系他的爸爸、媽媽，要求他們關心這個孩子，給孩子應有的愛。在我的勸說下偉浩住進了疼愛他的外婆家。得到了溫暖的偉浩從此像變了一個人似的，性格開朗活潑起來，能嚴格要求自己了，學習也努力了。在期末考試中，他的英語考了95分。

三是要善于抓住轉化的契機。我發現許多后進生要求進步的愿望，在某種特殊的情況下往往表現得特別迫切，如新學期開始，轉學到了新的學校或班級，換了新老師……教師如能抓住有利時機加強教育，就能促使他們把良好的愿望變成現實，反之，將錯失良機，給教育轉化工作增添新的困難。

綜上所述，上進心是內因，合適的環境是外因，再加上有利的時機，就構成了后進生轉化的基本條件。

有了責任感，有了轉化的條件，還必須講究教育的方法。一方面，必須堅持正面教育，以理服人，善于誘導。任何時候，對后進學生都應該堅持用全面的觀點看待他們，特別要善于發現他們身上的閃光點因勢利導，使他們走上正軌。另一方面，還要重視因材施教，既注意少年兒童的共性，又要了解他們的個性，做到揚長避短，“一把鑰匙開一把鎖。”再次，教育轉化工作要反復抓，抓反復，不能“畢其功于一役”。如果我們不怕挫折，貫徹始終，就能把后進生轉化成為先進的學生。

三、善于傾聽，控制情感

作為班主任，更應愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，會向你主動尋求幫助。與學生推心置腹，善于應用傾聽的藝術，給予學生鼓勵和微笑時，他一定會心存感激，并把這些作為學習的動力之一。特別是對待“差生”，班主任應該時刻保持清醒的頭腦和理智，不給學生貼標簽，采取妥善的辦法來處理問題，使他們恢復自信，并不斷進步。

我在教育工作中深深地感受到，每時每刻都有幾十雙眼睛在看著我們，孩子們天天在監督著我們，期待著我們，我們只有嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，精誠耐心，循循善誘，真正成為孩子們的良師、益友，才能更好地教育、引導他們，使他們健康成長。

（作者單位：廣東省蕉嶺縣藍坊鎮中心小學）