加強實踐訓(xùn)練的核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

單 健，邱小平，王振華，宋碧英，湯凌志，位楠楠

(南華大學(xué) 核科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

世界傳統(tǒng)能源面臨枯竭，環(huán)境與能源部門又要求必須實施“節(jié)能減排”計劃。許多國家開始實施長遠的核電發(fā)展計劃，我國也曾提出：“到2020年，國內(nèi)的核電裝機容量將從現(xiàn)在的不足1 000萬kW增加到8 000萬kW”的宏偉目標(biāo)[1]。雖然出現(xiàn)了“福島”核電事故，各國核電發(fā)展計劃都受到影響，德國甚至完全放棄了核電發(fā)展計劃，中國火熱的核電建設(shè)勢頭也一度降溫。不過，2011年11月期間，國家發(fā)改委、國家能源局、工信部等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家先后認(rèn)為：中國發(fā)展核電的決心不會改變。這表明我國核電及相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)必將繼續(xù)快速地發(fā)展，核電及相關(guān)的核類專業(yè)人才的需求將達到目前的10倍以上[2]。但是，我國核類專業(yè)的人才儲備很少，“十五”期間，中核集團共接收5 000多名大學(xué)畢業(yè)生，但引進的人才中大部分為計算機、儀器儀表等通用專業(yè)人員，核專業(yè)人才只占到實際需求人數(shù)的15%～20%。這意味著我國必須大力加強核類專業(yè)人才培養(yǎng)，增加數(shù)量和提高質(zhì)量，也就要求核類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的高等學(xué)校和科研院所，要建立更完整、更科學(xué)和更實效的教學(xué)課程體系。從2007年開始，國家在一些條件成熟的高校中批準(zhǔn)建立“核反應(yīng)堆工程、核技術(shù) 、核化工與核燃料工程、輻射防護與環(huán)境工程和核物理”5個國控專業(yè)。2012年，教育部重新調(diào)整以上核類專業(yè)，再次把“核反應(yīng)堆工程、核技術(shù)”2個新專業(yè)與“核工程與核技術(shù)”合并為“核工程與核技術(shù)”專業(yè)、把“輻射防護與環(huán)境工程”改名為“輻射防護與核安全”，其中“核安全”概念的突出，體現(xiàn)了國家對核與輻射安全監(jiān)管人才培養(yǎng)的重視，也為高校大力投入培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平核與輻射安全類人才提供了支持。南華大學(xué)承擔(dān)了以上各專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)，加上清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、四川大學(xué)等，目前已有10余所高校開設(shè)核類國控專業(yè)，但相關(guān)的課程體系基本是在1987年教育部修訂的關(guān)于“核工程與核技術(shù)”課程體系的大專業(yè)基礎(chǔ)上臨時初步修改而成，其專業(yè)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)比較滯后，教學(xué)內(nèi)容的陳舊和課程體系的不合理現(xiàn)象較多，知識結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)比較嚴(yán)重。基于此，我們需要從以下幾個主要方面對核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革。

1 全面考慮、整體設(shè)計和重點建設(shè)

從80年代末到本世紀(jì)初，核類專業(yè)課程建設(shè)幾乎處于停滯狀態(tài)，雖然目前核類專業(yè)人才需求旺盛，許多高校開始重視并著力開辦核類專業(yè)。但是，相關(guān)的課程建設(shè)，包括教師隊伍、教材和實驗條件等建設(shè)還非常滯后。到目前為止，國家級、省級和各高校的精品課程在網(wǎng)站上幾乎沒有相關(guān)核類專業(yè)課程。教育部2008年11月召開了 “2006—2010年高等學(xué)校核類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第三次工作會議”，2011年11月召開了“第六次會議”，2013年11月，“2013—2017年教育部全國高等學(xué)校核工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(教指委)第一次工作會議”在廣東東莞召開。3次會議均特別強調(diào)建設(shè)適應(yīng)新設(shè)核類專業(yè)人才培養(yǎng)的新課程體系問題[3]，同時也要求核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案要更加注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在進行核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時，首先應(yīng)做的是“全面考慮、整體設(shè)計和重點建設(shè)”。全面考慮如何培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；對學(xué)生的身體健康、心理素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本技能及專業(yè)本領(lǐng)等方面進行整體教學(xué)設(shè)計。同時也要考慮核專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，充分發(fā)揮以核類專業(yè)為特色的高校優(yōu)勢，提出自己的發(fā)展方向。核類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重質(zhì)量，加強核安全文化的養(yǎng)成以及學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的總體設(shè)計思路如圖1所示。該思路體現(xiàn)的教學(xué)方案是以提高學(xué)生對實踐重要性的認(rèn)識和加強實踐興趣培養(yǎng)為前提，開展注重“提高興趣”和“因材施教”的教學(xué)工作。具體實施中先確定專業(yè)核心課程，編寫核心課程的新教材，在學(xué)生完成最基本的核類專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分利用本專業(yè)具有的實驗條件、專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科基礎(chǔ)和科研實力等支撐條件，盡可能地增設(shè)新的專業(yè)實踐選修課程，編寫新的實踐課程指導(dǎo)書，從而重點建設(shè)強化實踐的更完整、更科學(xué)和更實效的人才培養(yǎng)課程體系，實現(xiàn)“全面考慮、整體設(shè)計和重點建設(shè)”的核類專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路[5]。

圖1 核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的總體思路框圖

1.1 加強實踐課程學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識和興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。古人云：“教未見趣，必不樂學(xué)”，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。意思是只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使整個認(rèn)識活動興奮起來，促使其去追求知識、探索科學(xué)奧秘。在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，采取多渠道訓(xùn)練和培養(yǎng)，從內(nèi)心激發(fā)或提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在強調(diào)自主學(xué)習(xí)、提倡創(chuàng)造力開發(fā)的同時，充分考慮學(xué)生興趣來設(shè)計課程體系、調(diào)整課時比重是非常重要的[6]。基于以上的思考，我們在核類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中從大學(xué)一年級起就加強班主任與學(xué)生的交流，大一增設(shè)專業(yè)認(rèn)知實習(xí)課程以提高學(xué)生對專業(yè)的興趣[7]。

1.2 強化因材施教，實行真正的學(xué)分考核

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個學(xué)生的才能品行獲得最佳的發(fā)展。我們所提的“因材施教”除此之外，還包含了充分尊重學(xué)生的興趣選擇，在教學(xué)中真正的實行學(xué)分制考核的內(nèi)容，即我們設(shè)置的課程體系重點考慮以“專業(yè)核心課程”為中心，圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)置盡可能多的專業(yè)選修課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)課程，只要最后的學(xué)分?jǐn)?shù)達到了授予學(xué)位的要求即可?？梢哉f改革中擴展了“因興趣而施教”的內(nèi)容，但是并沒有沖淡因材施教的主要指導(dǎo)思想。我們改革后的課程體系不僅具有很寬的選擇面，同時還特別考慮了對不同興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)深度、廣度及實踐技能的要求，采取針對不同層次學(xué)生分別教學(xué)的方法[8-10]。

2 重點建設(shè)內(nèi)容及采取的措施

在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性后，如何采取具體教學(xué)方案和措施，真正做到因材施教，這是教學(xué)改革的難點。我們在實行課程體系改革中的重點是：以確定專業(yè)核心課程、編寫核心課程的新教材、在學(xué)生完成最基本的核類專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘本專業(yè)具有的實驗條件、專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科基礎(chǔ)和科研實力等支撐條件，盡可能地增設(shè)新的專業(yè)實踐選修課程，編寫新的實踐課程指導(dǎo)書。圖1中虛線圈里的內(nèi)容是我們課程改革的重點，這部分內(nèi)容具體從以下幾方面進行實施。

2.1 充分利用多年來積淀的專業(yè)優(yōu)勢

悠久的專業(yè)辦學(xué)歷史不僅是我們引以為榮的資本，更是我們發(fā)展前進的最大優(yōu)勢。南華大學(xué)的核類專業(yè)在國內(nèi)具有非常明顯的專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，在50多年的核類專業(yè)辦學(xué)歷程中，老一輩的專家、教授為我們的專業(yè)建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)，積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，我們也在專業(yè)辦學(xué)中一直與核工業(yè)、環(huán)保及核電等系統(tǒng)各單位的保持緊密合作和交流。南華大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的核類專業(yè)人才，他們在核工業(yè)、環(huán)保及核電等領(lǐng)域從事生產(chǎn)及科研工作。這也是多年專業(yè)辦學(xué)歷史積淀起來的優(yōu)勢條件，可以為專業(yè)辦學(xué)提供大力的支持和幫助，為教學(xué)及科研提供人才和經(jīng)驗交流的機會，為學(xué)生實踐活動提供最好的訓(xùn)練基地，為提高學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)練水平提供保障。我們在核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中十分重視并充分挖掘利用這樣的專業(yè)優(yōu)勢，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)，鼓勵學(xué)生以歷史為榮，繼續(xù)傳承“兩彈一星”精神、核工業(yè)精神、載人航天精神教育，獻身國防和核工業(yè)，強化獻身核工業(yè)的使命感、責(zé)任感和自豪感，并將這種精神融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。

2.2 充分利用專業(yè)實驗室良好的條件

實驗室條件是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實施課程體系改革的保障。在核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中，我們不僅加強實驗室條件建設(shè)，更重要的是充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室條件，切實有效地利用好現(xiàn)有的先進儀器設(shè)備加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如：利用在國內(nèi)外有較大影響力和較高地位的氡實驗室、實物仿真的核電模型和模擬的核電模型、配置齊備和設(shè)備先進的專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，增設(shè)大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)課程，或增設(shè)知識面更廣、綜合性更強的專業(yè)基礎(chǔ)實驗，為大二和大三年級的學(xué)生按興趣選修更多的課程提供選擇余地；利用設(shè)備先進的專業(yè)實驗室，增設(shè)要求更高的專業(yè)性創(chuàng)新性實驗，為部分具有開創(chuàng)性和鉆研精神的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的條件[11]。

2.3 充分利用學(xué)科基礎(chǔ)提供的技術(shù)支撐

雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)是開展人才培養(yǎng)的重要條件。在核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革中，如何重視學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，充分利用現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)提供的技術(shù)支撐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是增強人才培養(yǎng)能力、強化人才培養(yǎng)平臺的堅實基礎(chǔ)。俗話說“萬丈高樓平地起”，創(chuàng)建一流大學(xué)，必須有一流的學(xué)科專業(yè)，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的成長，離不開雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)提供的育人環(huán)境。學(xué)生在一個學(xué)科基礎(chǔ)扎實、人才隊伍強大、學(xué)術(shù)氛圍濃厚和創(chuàng)新思維活躍的環(huán)境中成長，其素質(zhì)和技術(shù)素養(yǎng)將會得到非常明顯的提高。所以，我們在核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革中，特別重視自己學(xué)科專業(yè)已經(jīng)建立的基礎(chǔ)，利用我們學(xué)科教師隊伍專業(yè)配置完整、開設(shè)課程能力很強的特點，確定核類專業(yè)人才培養(yǎng)的7大核心課程——輻射劑量學(xué)、輻射防護、原子核物理、核電子學(xué)、核輻射探測、核反應(yīng)堆物理和核技術(shù)應(yīng)用，并重點建設(shè)相應(yīng)的課程組和實驗室，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求，增設(shè)新的實踐課程內(nèi)容——核電廠系統(tǒng)設(shè)備、核環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境監(jiān)測與評價、核安全的法律法規(guī)等。在日常教學(xué)中重視學(xué)科基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注意發(fā)揮學(xué)科教學(xué)團隊的集體力量。

2.4 充分利用科研項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革中，如何把科研和教學(xué)這兩個培養(yǎng)高素質(zhì)人才的相輔相成的輪子協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)起來，這是充分利用科研項目加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，我們在改革中十分注重教學(xué)團隊和科研團隊的結(jié)合建設(shè)，培養(yǎng)教師在課堂中緊密聯(lián)系實際的能力，希望把科研中的原理知識、技術(shù)、實踐能力、經(jīng)驗認(rèn)識和成果自然地融入到課堂教學(xué)中[12]。為學(xué)生開辟第二課堂，讓學(xué)生有機會直接參與科研實踐工作，培養(yǎng)科研實踐能力。加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作與科研實踐的緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作主要以科研團隊成員組成指導(dǎo)小組，畢業(yè)設(shè)計題目主要來源于各類科研課題，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計工作的同時也得到基本科研實踐能力培養(yǎng)[13]。

3 結(jié)束語

本次核類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革是在國家對核類專業(yè)進行大調(diào)整和學(xué)校修改新的培養(yǎng)方案的背景下開展的。盡管改革方案中還有許多地方需要進一步完善，但目前已經(jīng)取得了以下一些階段性的成果。

(1) 基本完成核工程與核技術(shù)、輻射防護與核安全、核化工與核燃料工程和核物理等核類專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程的建設(shè)，并根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)對知識結(jié)構(gòu)及掌握深度要求的不同，制定了核類專業(yè)新的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和完整課程體系改革的思路和方案，完成了新的專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫。

(2) 深入研究了核類專業(yè)“專業(yè)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)選修課”和“一般選修課”的性質(zhì)和要求，按照不同的要求和形式實現(xiàn)分層次開課的教學(xué)模式，確定輻射劑量學(xué)、輻射防護、原子核物理、核電子學(xué)、核輻射探測、核反應(yīng)堆物理和核技術(shù)應(yīng)用等課程為核類專業(yè)的核心課程。加強了課程教師隊伍的建設(shè)，為每門核心課程配置了3～5名主講教師，并由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、成果顯著的資深教授領(lǐng)頭指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)成了年齡和知識結(jié)構(gòu)合理課程教師隊伍。積極開展了4門課程的教材建設(shè)，基本完成了《反應(yīng)堆物理分析》、《輻射劑量學(xué)》、《輻射防護》等的新教材編寫工作。

(3) 開展了6門核心課程實踐教學(xué)研究。研究課程實驗教學(xué)的實驗內(nèi)容及實驗室建設(shè)，對不同專業(yè)規(guī)定不一樣的必做實驗，籌劃一些針對具體對象的自主設(shè)計綜合性及創(chuàng)新性教學(xué)實驗，與專業(yè)創(chuàng)新實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗形成了3層次的立體實驗教學(xué)模式。認(rèn)真組織教師結(jié)合科研進行畢業(yè)設(shè)計課題命題和指導(dǎo)，已經(jīng)取得明顯的效果。

[1] 中國新聞網(wǎng).國家能源局:中國2020年核電規(guī)劃裝機將提高1倍[EB/OL].[2010-03-22].http://www.chinanews.com/ny/news/2010/03-22/2183631.shtml.

[2] 每日經(jīng)濟新聞.日本核泄漏引擔(dān)憂無礙中國核電發(fā)展計劃[EB/OL].[2011-03-15].http://business.sohu.com/20110315/n279821769.shtml.

[3] 紅網(wǎng).南華大學(xué)承辦教育部高校核工程與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第四次會議[EB/OL].[2009-11-20].http://bbs.rednet.cn/thread-20881452-1-1.html.

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