智障兒童康復的點滴方法

劉秀平

【摘 要】智障兒童是指智能發(fā)育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，還有運動、勞動能力等都低于正常水平。本文通過對智障兒童的個體進行分析研究，探究出幾種智障兒童的有效的康復訓練方法。

【關鍵詞】智障兒童 訓練 康復

智障兒童因先天或后天多種因素引起大腦器質(zhì)性損傷而造成的認識活動持續(xù)性障礙，他們不僅智力低下，而且還伴有運動方面的障礙，影響了生活、學習和勞動。我從事特殊教育多年，在教育教學中我探究出幾種有效的康復訓練方法愿與大家分享。

一、語言與言語康復

每個弱智兒童都是獨一無二的個體，他們的語言理解能力個別差異很大，所以對他們必須進行個別評估、個別康復教育。首先對弱智兒童進行詞語、詞組、句子、短文四方面能力進行測評，通過測評結(jié)果建立兒童的個別化檔案，并制定言語發(fā)展的長短期目標，確立言語教學計劃和教學主題內(nèi)容。訓練方法：

1. 嗓子的訓練訓練聲帶活動，使嗓子發(fā)出所要求的聲音

讓學生模仿發(fā)音感覺操——如他把“花”說成“瓜”時，我就告訴他“花”的氣流大，“瓜”的氣流小，通過多次反復比較練習后便能發(fā)準這兩個音了。

2. 舌唇訓練

舌唇訓練是語言康復訓練的先決條件。很多有語言障礙的智力落后兒童，都存在舌頭僵硬伸縮不靈活的狀況，所以必須加強舌部運動，多做舌操。開始訓練時可能兒童有惰性，不配合老師，要根據(jù)兒童的不同情況，想方設法讓學生的舌頭嘗到“甜頭”，可以嘗試抹蜂蜜、舔糖棒等多種方法，把舌頭伸出來向上、向下、向左、向右，反復地艱苦地訓練，孩子的舌頭不那么僵硬了，轉(zhuǎn)動靈活了，也越伸越長了。在此基礎上再進行唇部訓練，呼吸練習（如：吹紙條，吹氣球）。

3. 創(chuàng)設情境，采用多種形式進行語言訓練，提高溝通能力

語言訓練在很多情況下是單訓，很多時候，學生會因進步較慢、效果不明顯而得不到及時的鼓勵和表揚；有時反而會受到教師或家長的批評，這無形中給學生增加了心理壓力。面對這種情況，教師若能將訓練放到一定的情境中，往往能夠收到較好的效果。兒童語言主要是在社會生活環(huán)境與教育的影響下形成和發(fā)展的，兒童只有在廣泛交往中，感到有許多知識、情感、經(jīng)驗、愿望等需要說出來的時候，語言活動才會積極起來，也只有在交往中，兒童才逐漸習得語言。

如：我們可以根據(jù)學生的情況，創(chuàng)設“打電話”“我是小演員”“購物”等情景，對學生進行語言訓練。因為有多名學生參與，他們之間的語言表達能力都差不多，不存在相互譏笑的問題，學生的心理壓力也就小了，可以放心大膽地去表達自己的想法。

二、感覺統(tǒng)合與肢體康復

1. 根據(jù)不同的學生進行因材施教

針對不同的學生進行“因材施教”，根據(jù)不同的缺陷，使用不同的訓練器材，設計有針對性的訓練方案。如學生容易暈車，可以給陀螺盆旋轉(zhuǎn)。如學生不會爬行，或爬動時頭頸較難抬高，可以采取讓其滑滑板，趴在滑板鉆過“山洞”，有意識的讓學生多鉆爬陽光隧道；針對學生懼高，采取讓其趴在網(wǎng)纜、橫豎圓筒上來減輕學生對地心力的恐懼感；針對學生手眼協(xié)調(diào)不良，運動企劃能力較差，采取趴地推球及平衡臺接拋球來訓練；針對學生注意力不集中，做事三心二意的特點，采取網(wǎng)纜插棍訓練；針對學生平衡性差，讓其走平衡架，站平衡臺來訓練。

2. 根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律選擇訓練

智障學生首先也是一個孩子，遵循著孩子發(fā)展的一般規(guī)律。只有尊重孩子發(fā)展規(guī)律，客觀為智障學生提供更多的幫助，他們才會更好的超越原先的水平，創(chuàng)造出以往不可能有的成績來。根據(jù)學生的實際身心特點安排合適的訓練負荷量，分解動作和步驟，分步來依次訓練。如學生初次滑板訓練時還不知道怎樣運用滑板，在滑板上先分解動作要點。當他們熟悉了每個動作后，將靜態(tài)飛機式——烏龜爬行——青蛙蹬綜合起來訓練，形成一個連貫性動作，在教室墻兩邊來回一而再、再而三的滑行訓練。

訓練中謹防過度刺激，可以先讓學生在課前做好預備動作。課堂中配上輕音樂，讓學生整節(jié)課在輕松情境下完成訓練。每個學生訓練都采用動靜結(jié)合，循序漸進。等課快結(jié)束的時候，用按摩球再來放松學生。通過不斷的改善和提高，使訓練一環(huán)銜接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，更好的刺激大腦的活動區(qū)域。

三、音體美與身心康復

音樂：它的目的不在于智障兒童是否在認真欣賞或深層次地理解音樂內(nèi)涵，其目的是為了使兒童在音樂的情景中受到感染，輔助康復療法更有效地進行。開始時，音樂以簡單的振動滲透進智障兒童封閉的世界，產(chǎn)生共鳴，激起反應。兒童不僅直接從生理組織和本能行為中托載自己、容納自己、表現(xiàn)自己，而是可以在比較抽象的意識中通過移情與抽象找到自己的存在，宣泄其內(nèi)在的不良情緒。音樂的作用在于它可以促進弱智兒童用手動、足動、眼看、耳聽及腦子想，把整個軀體和心靈都調(diào)動起來，從而使智力障礙兒童更好的融入社會生活。

繪畫：多動癥兒童好動，難以安靜，通過美術療法能夠培養(yǎng)其安靜做事，調(diào)節(jié)好動情緒，有效減少嚴重攻擊性行為。如多動癥李某，入學初，頭不停地上下抖動，注意力嚴重分散，常常攻擊其他同學，通過多年安靜美術訓練和其他安靜活動，現(xiàn)在進步非常明顯。

腦癱兒童，往往影響到肢體，表現(xiàn)為用筆寫字、畫畫時顫顫巍巍的，通過美術療法能夠鍛煉手部肌肉，逐漸矯正補償抖顫的缺陷，效果非常明顯。

體育游戲能調(diào)動兒童的學習情緒，形成良好的思維活動氛圍，體育活動促進血液循環(huán)、能量消耗，提高身體各器官的機能，促進生長發(fā)育，還可以縮短教師和智障孩子、孩子與孩子間的心理距離，使他們相互產(chǎn)生親切感和依賴感。

對于這樣特殊的群體我們要有平和的心態(tài)。康復訓練的進程是比想象還要長，由于有些學生錯過最佳訓練期，年齡較大了，訓練效果不一定很明顯，可能經(jīng)過幾年的康復訓練你想要達到的效果是不理想的或者是失敗而告終的。這是一個需要長時間積累的過程，千萬不要灰心，哪怕有一點的進步都是成功的，不要輕易放棄。endprint