小學英語教學中聽說讀寫的綜合訓練

益華

【摘 要】英語課堂教學是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。在小學英語課堂中我們應該精心設計聽、說、讀、寫的訓練方法，在教學中不斷地整合教材教法，提高小學生的綜合語言應用能力。

【關鍵詞】英語教學 聽說讀寫 綜合訓練

英語課堂教學是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。因此在小學英語課堂中我們應該精心設計聽、說、讀、寫的訓練方法，在教學中不斷地整合教材教法，提高小學生的綜合語言應用能力。小學生入門階段應以聽說訓練為主，培養正確的語音語調的聽說能力，并在聽說的基礎上逐步開展讀和寫的訓練。下面我談談自己在教學中對聽說讀寫能力整合教學的應運與實施。

一、聽字為先——聽的技能及其培養

在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。因為語言是有聲的，聽、說、讀、寫，聽是第一性的。只有聽準、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得準確、清楚明白、說得好。在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能。教學中，教師要盡量幫助學生先聽好，多聽多練。要充分發揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓練聽。語音練習是聽力訓練的專門練習，可以使學生發好音，讀好單詞、短語和句子，練好重音、語調，辨別清楚不同的發音或讀音。教師在訓練聽的過程中，要給學生以具體的方法指導，介紹正確的聽的方法或技巧，提出明確的要求。特別是聽音時，要向學生強調不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向學生講明白如果開始音調沒學好或不正確，會影響以后的開口交際，一旦錯音成了習慣，以后要糾正起來就很困難。因此，要求每個學生在聽音時，都要仔細靜聽，辨清發音；注意觀察，認真模仿；大膽練習，積極運用；互相學習，競賽評比。聽力訓練好了會促進說讀寫等其他各項的發展。只要教師向學生講明各項技能，特別是開頭聽的重要性，后發內因作用，調動積極性，學生會積極、主動參與訓練。

在聽力方面教師要做到：音調正確、清楚規范、語速適當。聽是說的前提，學生學習英語，總是要先聽，然后才能進一步學習說，因此教師在訓練學生精心聽之余也不要忽略了培養學生良好的說的習慣，我們應創設一些情景，選擇小學生的學習及日常生活他們所熟悉的相關話題。這是培養學生大膽開口說英語的又一個有利條件。可以適當地布置一些口頭作業，主要包括模仿錄音、朗讀、背誦和復述課文、根據課文內容回答問題、根據所給情景練習對話等形式。其中朗讀和背誦尤其適合入門階段的學生，是促使他們正確掌握英語字母、單詞等發音并加以記憶的一種行之有效的必要手段。

二、說字為練——說的技能及其培養

說是在聽的基礎發展起來的，它們是口語交際中密切相關，形式卻截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。要做到人人大膽開口講英語，不是一件容易的事。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其進步，進行個別耐心輔導，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。教師要注意多留給學生一點思考時間，要求現象后說，想好再說。

三、讀字為主——讀的技能及其培養

讀對小學生來說主要是朗讀。要求是正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音語調等基本正確。學生朗讀英語與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。在教師范讀或領讀是，可以配以手勢以示升調、降調、重讀等。在集體朗讀時，伴有拖音、節奏語速慢時。教師要及時糾正，培養良好的讀的習慣。聽說是口語，讀寫是書面語。閱讀是語言學習的一個重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養成良好的英語閱讀習慣對小學生的英語學習非常重要。在小學中年級依托教材開展有效的閱讀教學，做到既能激發和保持學生的閱讀興趣，又能培養學生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎之上，逐步地滲透寫作的能力，學生能根據相應的話題表達自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達出來。這樣寫作能力才會有很大的提高。

四、寫字為重——寫的技能及其培養

英語教學中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規范、內容完整、詳略得當。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。用英語練寫，不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界；其次，學生經常通過寫的訓練可以培養用英語思維的能力以及完整表達思想的能力。再次，在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發展其創造能力。同時，學生思維能力的提高，又有利于學生在聽和讀的訓練中捕捉主要的語音信息，從而正確理解語言材料。所以我們又可以說，寫的訓練又促進了聽、說、讀的能力。就寫的方法而言，①最好是抓住課文這個語言材料不放，筆頭、口頭復述并舉，縮寫或改寫。②提供語言點，讓學生連句成文。③要注重對英文書信、日記、通 知、看圖說話、故事、人物簡介等分類進行系統訓練，以了解和掌握相應的文體寫作知識及技巧。

總之，聽、說、讀、寫訓練基本同步，相互結合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高。因此，通過形式多樣的練習，學生內在的興趣、情感和意志得到激發，是其樂學、好學、勤學、創造性地學的動力。學生緊握這塊敲門磚，是走向成功英語學習的智慧之門。endprint