做有“味”的老師

李繼紅

教師性質(zhì)的變遷可以從其名稱由師塾先生到教書匠到教師到學(xué)生成長學(xué)習(xí)的伙伴，可以從其功能由“傳道授業(yè)解惑”到“教書育人”等變化看到，社會對教師的要求越來越高，教師的作用對學(xué)生的影響至深，可以說教師的素質(zhì)直接關(guān)系到民族的振興、社會的發(fā)展、國家的興亡。因而在新時代、新課程背景下，教師要有師之“五味”：品味、人情味、生活味、書卷味和韻味。

一、品味，猶如教師的靈魂

我們把做人有氣度、做事有尺度、教學(xué)有智慧稱之為“教師的品味”。教師要品味得先有品位，中國著名教育家邱學(xué)華說：“一個有品位的人，往往具有較高的文化素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的生活習(xí)慣、高雅的生活方式和積極的工作態(tài)度。”因此，做人要做有品位的人，做教師要做有品位的教師，沒有品位的教師，只能淪為“教書匠”，沒有品位的教師，不可能成為名師，更不可能成為教育家。

做教師就要做一名有品位的教師，有自己的特色，要有高尚的情操、深厚的人文素養(yǎng)、廣博的知識、廣泛的興趣。有品位的教師可以不斷地激發(fā)學(xué)生的志趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精

神，可以以幽默風(fēng)趣的語言活躍你的課堂，讓課堂洋溢著春風(fēng)，充滿生機。有品位的教師會把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去關(guān)心、呵護、引導(dǎo)，用博大的胸懷去關(guān)心學(xué)生，寬容學(xué)生的不足與錯誤，讓自己真正成為學(xué)生的良師益友。

二、人情味，是教師至善至美的情感

教師要充滿人情味，其教育教學(xué)應(yīng)如絲絲情意暖人心，讓溫情灑向每一位學(xué)生。一個鼓勵的眼神，一句溫馨的話語，一下愛護的輕撫，無不彰顯教師的人情味，讓我們的課堂多一分理解、多一層關(guān)心、多一次師愛。正如著名教育家陶行知先生所說：“一切最好的教學(xué)方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。”

三、生活味，是教育真正的返璞歸真

充滿生活味的教育，就好像扎根在肥沃的土壤中，教室里，學(xué)生感受到家的溫馨，課堂上，學(xué)生如魚得水，學(xué)得歡樂，學(xué)得扎實。

我們來看山東的杜郎口中學(xué)，十年前是一所瀕臨倒閉關(guān)門的農(nóng)村初中，但崔校長帶領(lǐng)教師認(rèn)真調(diào)研，深刻剖析原因，尋找措施，大膽徹底地進行了教學(xué)改革，不僅開齊開足各類課程，而且開發(fā)了許多校本課程，創(chuàng)新了課堂教學(xué)，實施了“預(yù)習(xí)—展示—反饋”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到了兵教兵、兵練兵、兵正兵，教師真正成為引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)得快樂、深刻。同時開設(shè)了勞技課（種植、研究性學(xué)習(xí)）讓學(xué)生實踐能力得到提升，舉辦了豐富多彩的才藝展示節(jié)、讀書節(jié)、演講節(jié)等，讓學(xué)生各方面才能得到了培養(yǎng)，杜郎口中學(xué)雖在農(nóng)村，條件雖然簡陋，但近幾年來學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量之高，綜合考評之優(yōu)，學(xué)生的素質(zhì)之好，影響遍及全國各地，究其原因是其教育教學(xué)充滿了生活氣味，學(xué)校成為學(xué)生的家園，課堂成為學(xué)生的樂園，時時、處處、事事讓學(xué)生成為主人。

四、書卷味，代表著教師的智慧

書是知識、是科學(xué)、是文化、是思想、是精神！教師擁有書卷味，教育智慧才有可能因為肥沃土壤的滋潤而真正地從教師的心底萌發(fā)、生長，教師才有可能真正成為博大和深厚的師者，才能真正成為名師，成為人民教育家。

中國著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”沒有反思的教學(xué)只是機械地重復(fù)，他的課堂水準(zhǔn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上，長此以往，他的教學(xué)便陷入教條與僵化。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，才能讓自己的課堂精彩，才能讓學(xué)生的生命輝煌。作為教師，要與書本相伴，與思考為友。

五、韻味，是教師課堂獨具的特色體現(xiàn)

有韻味的教師講起課來，古今中外，信手拈來；他旁征博引，才華橫溢；他精于教學(xué)構(gòu)思，善于創(chuàng)設(shè)情境；他或講或練、或評或贊，舉手投足都揮灑出藝術(shù)的才情，讓課堂充滿著韻味，讓學(xué)生充滿著激情，滿懷著自信。

德國的著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們要摒棄填鴨式的課堂，推翻“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的片面之說，要讓我們的課堂做到“導(dǎo)學(xué)引疑，自主擇疑，互動釋疑，反饋提高”之高效，要讓我們的課堂做到三講三不講，要讓我們的課堂成為自主、合作、探究的課堂，要讓我們的課堂成為智育與德育合為一體的立體課堂，充滿韻味的課堂。要讓我們的課堂成為一個問題生成的課堂，一個充滿自信的課堂，一個充滿激情的課堂，一個具有生命的課堂，一個獨具特色的課堂，這樣的課堂呼喚教師要有十足、豐富的韻味，要有激情，要學(xué)生心心相通，以情激情，以情感情，業(yè)務(wù)要精、思慮要精；要有正氣、銳氣、書卷氣；要有健康的精神狀態(tài)與思想氣魄。

總之，時代年輪在不斷前行，社會的要求在不斷提高，人才的需求量在不斷加大，人才的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，培養(yǎng)人才的重任在教師，百年大計，教育為本，新時代新背景下對教師提出了更多更高的要求，作為教師，肩負(fù)著人才培養(yǎng)這一不可推卸的重要使命，為此，教師要不斷地加強學(xué)習(xí)，做有“五味”的教師。

參考文獻：

楊敏紅.教育要尊重教育對象的個性[J].大眾心理學(xué)，2009（09）.

編輯 張珍珍