在傳承與創新中提升校長課程領導力

彭學華+楊宏

摘 要：在傳承與創新中提升校長課程領導力是新時期搞好課改的新課題。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發展、成功與失敗，而課程教學工作是學校的中心工作，課程領導力則是校長領導力中最為重要的核心能力。如何提升這種能力？本文扼要作了闡述。

關鍵詞：課程 領導力 教育質量

校長必備的課程領導力，它不僅是校長職業區別于其他管理工作的根本，也是衡量校長專業化水平提升的根本性指標，更是基礎教育全面推進素質教育、全面提升教育質量的關鍵所在。下面筆者將以所在的豐城市劍聲中學為例，談談如何在傳承與創新中提升校長課程領導力。

一、因地制宜，科學規劃，夯實校長課程領導力的基礎

提升校長的課程領導力，不僅要有理念，關鍵是要將理念轉化成行動。學校課程建設不應該千篇一律，也不是盲目模仿或憑空想象就可以做到的，而是基于學校特點的一種創新。因此，校長的課程領導，其中對校情學情師情的準確分析、定位，對理念新、專業精的教師隊伍的培養尤為重要。

1.精準定位，確立學校的發展愿景。有人說，“一個好校長，就是一所好學校”。校長的遠見卓識可以使學校“領先一步，則領先一個時代”。校長的教育思想引領著教師的行為，它指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象。根據學校實際，制訂了《劍聲中學三年發展規劃》，提出了“一年合規范，兩年成示范，三年鑄品牌”的學校近期發展愿景。學校本著“全面發展育人，學有所長塑才”的辦學指導思想，以“為孩子的終身發展和一生幸福而工作”為辦學宗旨，確立了“崇德尚學，知行并進”的育才目標。

2.文化傳承，構建課程開發的基調。學校的課程開發應符合學校的辦學傳統和文化特色，這樣才是有生命力的課程。“劍”是豐城的圖騰，而位于劍邑大地的劍聲中學，浸潤著悠久的劍文化，在開發劍文化上有著其他學校無可比擬的優勢。無論是其延續百年的歷史，還是校歌校徽都散發著絲絲縷縷的劍文化氣息。為此，學校確立了“精神立校，文化育人”總體文化建設目標，不斷創新活動模式，先后開展了“溯劍源”——豐城名人故事講述比賽，“釋劍涵”——校訓校徽解讀大賽，“礪劍鋒”——教師素養大賽，“展劍芒”——學生演講征文比賽，“品劍韻”——教室辦公室文化設計評比等校園文化創建活動，還開設“劍操”“跑操”等特色課程，將劍文化深刻于師生心中，取得了良好的效果。

3.依托資源，實現階段教育無痕對接。在課程規劃方面，學校發揮九年一貫制義務教育階段完整性的優勢。在小學學段積極激發孩子的求知欲，以求孩子勤學善問，通過“書法課”“國學課”“武術課”等拓展課程為載體，踐行“快樂學習”，形成學校的課程特色。初中學段關注孩子的可持續發展能力，重點注重方法的指導，倡導“勵志教育”，開展學科知識競賽，逐步形成學校的學科特色。

在課程管理上，以高效課堂為原則，把小學六年級納入初中部管理，使學生提前適應初中的生活和學習環境，開創出了直升班教學、互動式教學等新舉措，把中小學的教學研討全面融為一體，有利于中小學課程、教學方法的整合。

二、參差多態，幸福成長，彰顯校長課程領導力的魅力

一位哲學家說：參差多態，乃幸福本源。但從“管理”的角度，參差多態的側面或個性，須放在一幅整體的框架中，形成一幅美麗的風景圖畫。因此，劍聲中學選擇了課程建設作為學校的生命本源，幸福本源。

1.創新教學常規管理，“四字”見真金。教學是教育工作的生命線。學校常規教學管理在“活”字上找出路，在“嚴”字上做文章，在“細”字上下功夫，在“實”字上看效果。建立了縝密的教學質量管理體系，確保教學質量在規范創新中提升。

教學形式“活”。學校實行校長聘任年級組長，年級組長聘任班主任，班主任聘任任課教師的組合形式教學，力求資源共享，既達到優劣互補的教學配置，又推動強強聯合，形成你追我趕的教學氛圍。此外，學校長期堅持開設名師課堂和名師講座，同時通過“師徒結對”“同課異構”活動，讓教師在名師指導下不斷提高教學技能和教學質量。

推門聽課“嚴”。學校每天對每個教師實行不定期“推門聽課”，通過“推門聽課”，深入課堂了解教師的教育教學能力，掌握教情、學情，運籌帷幄調控教學管理策略與方向。

檢查全面“細”。學校實行集體備課，不定期檢查教師備課、作業批改情況，力堵教學中的每一處漏洞。檢查力求全面、細致，使教師及時明確工作中的失誤和取得的成績，以便改進方法，調整思路，迎頭趕上。

效果評價“實”。遵循“多元、實用、科學、開放”的八字方針，科學構建了一種能夠促進教師專業成長的劍聲中學教師績效評價獎勵制度。創新評價方式，采取學生評教、家長議教、教師互評等評價方式，全面檢查學生對課程的認可度。學校每學期還選出學生最喜歡的教師進行通報表彰，激發教師工作的積極性。

2.夯實特色品牌根基，“四化”促成效。學校教學教研工作以科研為先導，扎實進行課改實驗，努力提高現代教學技術，潛心開發校本課程，取得了較好的成績。

課程創新“多元化”。有專家說過，一個學校有了基于學校特色而建立的獨特課程，那才是叫實現了真正的自主辦學。“海納百川，有容乃大”。根據學校的實際情況，充分發揮教師、學生的專長，積極建設并充分利用、整合各類特色獨具的校內外優質文化資源為課程資源，兼收并蓄，融會貫通。編排了校刊《劍聲報》《華山論劍·教師論文集》，開發了具有地方特色的校本課程讀物《劍邑之光·名人篇》，結合校園文化建設開發了具有學校特色的校本課程讀物《劍聲風采·劍文化》《劍聲風采·劍操篇》。因為我校大門地處105國道上，校本課程讀物《安全第一·交通篇》也正在緊張的編輯設計中。

專業成長“系統化”。 教師的專業成長來源于學習和培訓。學習力就是競爭力，學校分批組織教師到九江、宜春等地的名校實地學習，與鶴湖中學、宜陽學校等名校結對，拓寬學校辦學視野。開展了教師師德修養和專業成長讀書活動，給教師們推薦了《責任勝于能力》《教師快速成長的10個要訣》等書籍，幫助教師用多元成功的理論打開了發展的新視角，推動了教師的精神成長、理念提升、師能進步。學校創辦僅一年，就承辦了三次市級賽事活動，5名教師參加市級以上教學競賽都獲得了一等獎的好成績。

培訓是教師最大的福利，我校開展了PPT課件培訓、電子白板教學培訓、微課制作的全員培訓，并以電子白板教學為教研亮點，取得了豐碩成果。豐城市進修學校多次聘請學校教師為小學語文、初中數學等學科骨干教師培訓上白板示范課和教學技能等專題講座，在2013年中央電教館全國電子白板教學大賽中獲得了宜春地區唯一的四個全國三等獎。

幸福管理“人文化”。提升教師的幸福感，是增強學校凝聚力實現校長課程領導力的重要途徑。去年，學校舉辦了“礪劍杯”教師素養大賽、慶元旦教師才藝大賽，還圍繞“文化進校園”“經典誦讀”“相約中國夢”等主題積極開展了師生系列活動。在三八接力賽、學校田徑賽、師生乒乓球和羽毛球比賽中老師和同學們也是揮灑汗水，共同進退，既加快了感情的融合，又體味了教育的幸福。通過開展上述活動，進一激發了師生的自豪感，豐富了師生的課余生活，提高了師生的各項能力，使師生的人生觀、價值觀更加正確，更有正能量。

總之，提升校長課程領導力是一個復雜的課題。需要我們認真學習，發揚與時俱進的精神，激流勇進的毅力，敢為人先的魄力，進一步豐富學校領導的科學內涵，提升校長領導力，繼續引領學校變革。 （作者單位：江西省豐城市劍聲中學）endprint