調節好英語學習的負面情緒

施俊亞

每個學生都是教師心目中的一盞燈。教師都希望他們能夠在快樂中成長，在快樂中學習。但通過多年的教學觀察，我發現現在的學生越來越難教，其中主要原因就表現在他們的負面學習情緒上。他們的負面情緒主要有對英語學習的畏難、厭倦、應付，甚至逃避。

要消除學生的負面情緒，我們還要分析其產生的原因。這大致可以分為主觀原因和客觀原因兩種。主觀原因是部分學生受各種因素影響，學習動機的穩定性較差，學習目的不明確，這樣容易對英語學習在精神上產生干擾，使其精神分散，注意力不集中。客觀原因有來自家長、教師以及社會的。有些家長過分急功近利，對學生的要求過高，缺少與學生心靈上的溝通；而對學生來說，他們學習就是為了家長，而不是為了自己本身，自己感覺是被家長逼著學習的，所以學生厭學正是對家長某些不恰當行為的一種反應。另外，因為教師的教學觀念陳舊，片面強調分數，教學方法不當，教育不得法，與學生之間缺少交流，情感教育較少，等等。這些也是導致學生產生厭煩情緒的原因。當然，社會中的某些不良風氣也對學生正確認識英語學習產生了很多的負面影響，譏諷、漠視、曲解，甚至刺痛了少數學生的心靈，就這樣學生的“厭學”心理慢慢由此產生。

小學生在英語學習中的一些負面情緒會帶來各種輕重不同的后果。這種負面影響會讓學生們精神萎靡，做事也常常興趣不足，在學習上的勁頭也會明顯不足，更有甚者，會影響到學生們的身心健康。如果這種負面的情緒長期得不到釋放，那么他們最終有可能會做出一些不理智的行為，對自己對別人都將造成無法挽救的傷害。所以，我們要防患于未然，在平時的教學中，采取積極的對策來調節學生的負面情緒，確保每個學生都能健康快樂地學習。為此，我做了以下幾點嘗試：

一、減輕學生的沉重負擔，緩解學生的思想壓力

隨著時代的發展，家長、教師以及整個社會對學生的期望越來越大，所以造成了學生負擔過重、學習吃力，嚴重損害了學生的身心健康。因此，我們要適度減壓，給學生以空間。學生負擔主要是指心理負擔和學習負擔。要想減輕學生們的心理負擔，首先要做的就是消除師生間的距離，拉近師生之間的親近感，在師生之間建立起安全的環境。所以，在課堂上，我讓學生充分地展示自己的個人魅力，用愛心去親近學生的身心，用欣賞的眼神去撫慰學生的心靈。學生們可以指出教師的不足之處，教師也可以對學生們提出合理的建議。大家一起努力去改正，去進步。

二、創設良好的學習氛圍，激發學生情感參與

興趣是學生學好英語的最好的教師。教師要充分利用好課程資源，采用多樣的教學方法，創設符合教學內容的情境，營造寬松、和諧的學習氛圍。我經常通過游戲創設語言情景，使學生在情景交融中主動地學習，在平等的師生關系中交流、運用英語。另外，我采用小組合作的形式，讓學生互相幫助、互相學習。我把全班平均分成多個小組，每一小組安排一名組長，小組由不同學習程度的學生組成，但這一組的學生在組長的領導下，共同組織活動。對于成績較差的學生，小組的其他成員都給予幫助，共同努力，共同進步。經過長期鍛煉，互想幫助，取長補短，學習成績差的學生有了較大的進步，小組的成員也有成就感，學習英語的勁頭自然也就高起來了。

三、給予積極有效的評價，促使學生自我認可

積極有效的評價會幫助學生樹立學習英語的自信心，讓學生在自信中發現自己的長處，從而產生自我認可的積極心理。在教學中，我根據學生的學習情況、性格特點給予不同的教學評價。對于缺乏信心的學生來說，我及時發現他們的優點，適時表揚，讓他們在同學們面前展示自己，這也讓其他學生認可他們，不會用異樣的眼光對待他們。但對于驕傲自滿的學生來說，過于頻繁的稱贊會讓他們得意忘形，反而失去了其原有的激勵意義。當前，在英語課堂上，簡單的 “Wonderful”“Good”這些口頭表揚已經不能滿足學生、吸引學生，所以我們應該采取更有效的方法，讓評價對學生產生更持久的影響力。在平時的英語教學中，我結合教學內容、教學活動實施有效評價，在教學中引入競爭機制來設計各種鼓勵的獎項，把評價結果直觀化、形象化。這些措施都取得了較好的效果。

總之，英語教師應在具體語言教學實踐中不斷探索豐富有效的負面情緒調節策略，關注每個學生的心理動向，適時給予適當的調節，讓每個學生都自信、快樂地學習英語。 （作者單位：江蘇省海門實驗學校附屬小學）endprint