淺談陶行知教育思想在班主任工作中的應用

■武漢市育才中學 曹紅

淺談陶行知教育思想在班主任工作中的應用

■武漢市育才中學 曹紅

我擔任班主任工作有二十余年，常常與其他班主任交流，談得最多的便是“愛”。愛，誠然是必需的，但班主任工作絕不僅僅是簡單的施愛過程。否則就會愛心泛濫，通過對陶行知先生教育思想的學習，我認識到班主任工作更是一門飽含學問的藝術，需要我們運用先進的教育思想、采用科學的教育方法、滲透真誠的教育理念。這里，筆者想談談陶行知先生的教育思想給我的啟示與借鑒。

一、注重愛的教育

陶行知愛教育，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是他對教育無限的愛的最真實寫照；他愛學生，“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”，是陶行知的辦學心愿；“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，是陶行知對教師和家長的良言忠告……

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。在班主任工作中，我播種著愛，也收獲著愛。

還記得那樣一束鮮花捧在全校“著名”的淘氣大王——小王同學的懷里，向病榻中的我走來的情景……小王同學曾經是令多少老師頭疼的特殊學生啊！剛接這個班時就已聽說他的大名，他強搶同學錢物、打架、斗毆，據說在小學就是令校長都頭疼的學生。第一次看到小王同學，我的心不禁縮緊了：他神情冷漠、寸頭，一副拒人千里的模樣。從哪里找突破口感化這塊久凍的寒冰呢？貿然家訪只會引起他的反感。當時學校正在開展“教師訪萬家”活動，乘此機會我把小王家作為首訪的一組家庭。2個多小時的家訪，我只字未提他這些天的劣跡，包括上午剛被政教處傳問的事。我找一切理由表揚他，并對他父親因恨鐵不成鋼曾經把他吊著暴打、甚至用刀威脅的家教方法進行了直言不諱的批評。臨別，窗外已是萬家燈火，他母親說我是第一個家訪不告狀的老師。他父親叮囑他打手電筒送我回家。冒著凜冽的寒風，踏著隆冬的殘雪，我們邊走邊談，不知不覺已走出黑暗蜿蜒的小巷，走上寬闊明亮的大道。此時路上行人已很稀少，我發現有一騎車人不時扭回頭看我們——原來小王同學一直若有所思地走著聽著，在路燈下也忘了關手電筒。看來，這一次家訪觸及了他的心靈深處。

從此以后，小王同學漸漸地像換了一個人。老師的愛讓他冬眠的面部神經蘇醒，臉上煥發了人性的光輝，成為遵規守紀的好學生。他開始樂于參與班級管理，成為老師的得力助手。這不，我病了，他代表全班同學，手捧鮮花來看老師了。鮮花上插著的卡片上寫著：桃花潭水深千尺，不及恩師育我情！

二、注重生活教育

“生活”是陶行知教育思想詞典里最核心的詞條，其他詞條都是由這一詞條衍伸、演繹出來的。陶行知說：“好生活是好教育。”曾經教過的一屆學生中，有一位身體很特殊的學生——先天性侏儒。初到班級來的時候，同學們用異樣的眼光看著他，背后還竊竊私語。看到這一情形，我采取正面教育和行動引導相結合的辦法進行處理。首先，在開學的第一次班會課上，我對同學們說:“一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的、溫暖的。讓我們成為相親相愛的一家人吧！”課上我常常把發言的機會留給他，讓同學們逐步了解他。每次他上黑板演板時，我為他遞過去一個板凳，讓他能夠得著黑板。久而久之，每當他上黑板演板，都有一個同學為他搭好凳子。課下，同學們進行體育活動時，也不忘叫上他。看到他和同學們一起在操場上快樂地奔跑、汗流浹背地打籃球的情景，我感到很欣慰，那就是班主任通過愛的傳遞，把科學的思想、良好的的品德傳承給了學生。教育每個學生學會做人，學會在集體生活中與人和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展——這是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都難以企及的。正如陶行知先生認為的道德是生活中的道德，必須在生活實踐中學習，要讓學生在具體的生活境遇中接受道德教育，而教師的言行就是道德標準，對學生的道德風貌的形成影響巨大。

三、注重集體教育

陶行知先生說：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”作為班主任更應該懂得這一點，對于集體活動，無論學習多么忙，班主任都要全力組織學生參與，這是形成班級和諧環境，產生班級向心力、凝聚力，培養班級集體榮譽感的絕好機會。因此，我所帶的班級，無論是班級常規的評比檢查，還是學校的大型集體活動，我都會積極組織學生認真準備，積極訓練，力爭做得最好、最漂亮，在學校的常規檢查中力爭名列前茅。我所帶的班級曾獲得過校運動會入場式特等獎和學校英語節活動、廣播操比賽、校歌比賽一等獎等。我認為這些激勵性較強的評比活動，有利于集體榮譽感的形成，有助于學生自律意識和自尊心的培養，能使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體、團結的集體、溫暖的集體。同時這些活動也為學生提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。馬卡連柯曾經說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就能促成學生良好思想、作風、品行的形成，促進班級每個成員的發展。

四、注重民主教育

陶行知認為：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。民主的教師必須要虛心、寬容，與學生同甘共苦，淡化師生間的嚴格界限。追求民主的教育，要求教師要有豁達的心胸、真誠的態度、熾熱的情感，尊重學生，寬容與接納學生，公正地對待每一個學生。教師應不以“權威”自居，不搞“一言堂”，要放下架子，與學生共同探討真理、共同進步。教師在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。

在班級管理中，我注重構建新的班級管理模式，多角度多層面地吸引全體學生參與。為了給學生營造一種歸屬感和競爭氛圍，讓學生養成在競爭中生活的習慣，我在全班以海選、演講投票等方式選出幾位大組長，然后在尊重學生意愿的基礎下按互補原則讓全班同學進行雙向自由組合，將全班分為幾大組（各組成員以4～6人為宜，其中男女比例、成績等大致相當）。各組成員在大組長的帶領下，采取自薦和推薦的形式選出組內干部，如紀律組長、清潔組長、學習組長、活動宣傳組長等，目的是讓組內每一個同學人人都有事干，人人都有責擔，牢固樹立“我是組內一員，我要為本組增光”的理念。在職責崗位明確后，大組長還得召集本組成員共同給本小組取一個有創意的組名、制定相應的組規及寫出自勉格言警句等，并將集體創造出的結晶設計成海報樣式一一張貼上墻，既起到渲染環境的作用，又隨時提醒學生將團隊意識時刻裝在心中。

合作互助小組正式成立后，請智囊團成員在全班宣講設立互助小組的用意，重點就是強化“只有大家好才是真得好”的意識。我們注重以小組的整體表現及成績作為評價及考核的依據，使組內每一位學生都明白“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”的道理。我們注重強化他們樹立每個人都很重要的意識，即我們既要對自己負責，也要對本組負責，對每一個組員負責，因此每個人要盡可能做到優秀。同時還要互幫互助，團結合作，人人參與，實現整個小組的共同進步。每周五幾個組的大組長會召集本組組員對本周的各方面表現進行全方位評價，實行綜合性量化評估，周一進行優秀組申報演講，然后大眾評委進行投票評出最給力組并及時在家校聯系本上進行記載反饋，期末時進行物質和精神表彰。為了更好地形成小組間良性競爭機制，智囊團成員將對這幾個合作互助小組一周的情況進行公平公正的評價，并有針對性地給每一小組溫馨提示，旨在告訴他們在本周中最大的不足，在下周需要引起注意的方面。

這種學生民主管理的方式，既有利于增強管理的透明度，同時也有利于教學效果的提高，有利于學生團隊進取精神的培養，更有利于班級管理上一個新的臺階。

五、注重因材施教

陶行知先生說，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養，這叫“因材施教”。在我的班主任工作中曾遇到一名男生，入校的第一天就引起我的注意：他對人很冷漠，對班級事務漠不關心，學習態度極其消極，脾氣暴躁，有時甚至欺負其他同學。在隨后班級制定個人目標時，其中有一欄是你初中階段的奮斗目標是什么？很多同學寫得很具體，初中階段的奮斗目標是××中學，而他寫的是做自己想做的事情。我問他：你想做的事情是什么？他說不知道。在以后的相處中我還發現他校外關系復雜，學習上不思進取，閑暇之余不是玩手機、玩電腦游戲就是把網絡小說帶到學校且在上課時偷著看。發現此事后，我請他母親到校來面談，發現他母親對他要求并不低，希望他能考上高中。可看他當時在班上的成績排名以及他消極的學習態度，要上高中很難。而且我發現，越對他有要求，他就越煩躁，越逆反，并且經常惹事，甚至到了不想上學的地步。鑒于他這樣的情況，我多次與他媽媽溝通，從交談中得知他家是組合家庭，生父脾氣暴躁，常常打罵母子倆；他從小缺少父愛，離開生父后，母親把全部希望寄托在他身上，繼父在物質上能滿足他的要求，但在管理方面是放任的。于是我打電話叫來他的繼父，幾經交談，感覺他的繼父其實是一位善良的、通情達理的人，在家庭方面愿意盡自己最大的努力給他們母子倆好的生活，只是覺得自己不是親生父親，不好教育他，怕管得太嚴，引起家庭矛盾。于是我勸告他，既然你接受了他們母子，就要真正地接納他，不僅是物質生活的滿足，更要與他的母親攜手，真正擔負起父親的角色，在情感上給予他溫暖。多次溝通后，他的繼父答應嘗試一下。以后我經常看見他作業本上是繼父的簽名，家長會也是繼父來參加，而且，通過觀察，發現他在班級勞動中很賣力，特別能吃苦，于是我在班上及時加以表揚鼓勵。漸漸地，我發現他臉上的笑容多了起來，見到老師不再苦著臉了，學習上也在盡力，只是他還是不愿上高中，一談到學習，他就抵觸。于是這種情況下，我再次與他的母親溝通，希望她尊重孩子的想法，調整對他的期望值。后來他雖沒有考上高中，但憑借良好的身體素質，他參軍了。從他每次的來電中得知，在部隊里他很適應，也很快樂。從對他的教育中我感到教育只有以人為本，才能有的放矢地開展工作，才能真正實現促進孩子成長的良好愿望。有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。也正如陶行知先生所說的，人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是在立腳點上求平等，于出頭處謀自由。一個合格的老師不僅要傳道、授業、解惑，而且要幫助學生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學生所需要的不僅是知識，還有人生目標的追求。

總之，班主任是學生成長的重要影響源，在學生的成長過程中起著導師的作用。要做好班主任工作，我們不僅需要愛心、耐心與細心，也需要技巧與智慧。因此，作為一名班主任要不斷加強學習，在工作中踐行陶行知教育思想，時時對照自己，時時反省自己，做一個學習型、反思型的教師！

責任編輯 廖林