當(dāng)代校長該如何履行歷史使命

■孫霞

當(dāng)代校長該如何履行歷史使命

■孫霞

“校長的使命和責(zé)任”這個命題，值得我們每一個人深入思考。而且我認(rèn)為，思考這個命題的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個命題的所謂答案。

但是，對命題中的“使命”和“責(zé)任”這兩個詞，我想做一個取舍：留下“使命”，去掉“責(zé)任”。因?yàn)椤笆姑焙汀柏?zé)任”本就是一組近義詞，只取其一可以將命題縮小便于把握，而更重要的是，“使命”這個詞具有強(qiáng)烈的崇高意味，和“校長”更為匹配。教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)之一，選擇了教育就必然要選擇崇高，崇高就必然意味著犧牲和奉獻(xiàn)。從這個意義上說，“校長使命”這四個字的意味得到了升華，同時，也在警醒著我，該以怎樣的姿態(tài)迎接這項(xiàng)使命。

首先，要認(rèn)清形勢，不辱使命，增強(qiáng)責(zé)任感。

前一段時間，我參加了連續(xù)十多天的校長培訓(xùn)班。在培訓(xùn)的過程中，我的思想得以凈化、我的理念得以提升、我的知識得以更新，但我的心也被深深刺痛。在專家們例舉的大量事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖片的背后，教育的現(xiàn)狀、教育的差距、教育的困難深深刺痛了我。我在不斷學(xué)習(xí)中不斷反思，在不斷反思中不斷追問：我們正身處一個怎樣的時代？我們中國正處于一個怎樣的歷史時期？時代呼喚怎樣的學(xué)校教育？

我們正處在一個科技飛速發(fā)展的時代、一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代、一個競爭日趨激烈的時代，但這并非一個太平年代，“中國威脅論”從未止息，美國對中國虎視眈眈，中國周邊地區(qū)也不安寧。這也不是一個中國人可以高枕無憂的時代，雖然中國經(jīng)濟(jì)總量已躋身世界第二，但卻正面臨繼續(xù)發(fā)展的巨大瓶頸，如果中國無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，中國人必然會再次遭遇“落后就要挨打”的命運(yùn)。所以，我們需要“改革”“轉(zhuǎn)型”“升級”，而“改革”“轉(zhuǎn)型”“升級”的背后是技術(shù)的支撐，而且是高科技的支撐。高科技需要的是高精尖人才，高精尖人才哪里來？國家培養(yǎng)而來。國家培養(yǎng)人才主要靠學(xué)校教育，而我們的學(xué)校教育給力嗎？雖然我們只用了20多年就走完了西方近百年的義務(wù)教育普及之路，但擁有13億人口的當(dāng)代中國歷經(jīng)60多年仍然缺席諾貝爾科學(xué)獎，這卻是不爭的事實(shí)。至今，中國也沒有誕生出足以改變世界的喬布斯，也是不爭的事實(shí)。這全是學(xué)校教育的錯嗎？非也！但是，學(xué)校教育的專業(yè)化和系統(tǒng)性，決定了學(xué)校教育必然要在為國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)中承擔(dān)更多的責(zé)任。

現(xiàn)在，讓我們回到“認(rèn)清形勢，不辱使命”這八個字。當(dāng)代中國正面臨嚴(yán)峻的發(fā)展形勢，國際周邊危機(jī)四伏，不發(fā)展就意味著倒退，因此，挑戰(zhàn)和機(jī)遇同樣巨大。發(fā)展需要高端人才，高端人才需要優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校教育占據(jù)主導(dǎo)地位，因而任重道遠(yuǎn)、責(zé)無旁貸。學(xué)校教育靠什么？“一個好校長就是一所好學(xué)校”，因此，中國的每一位校長都要有為中華民族復(fù)興而效力的使命感。

校長的使命艱巨而重大，校長的人生注定要崇高而偉大。

其次，要科學(xué)決策，覆行使命，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

陶行知先生說：“校長是學(xué)校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。

要提升行動領(lǐng)導(dǎo)力。一個只會指揮別人的人，一個只會驅(qū)使別人的人，不是真正的領(lǐng)導(dǎo)者，也談不上領(lǐng)導(dǎo)力。真正的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)由獲得追隨者的能力來衡量——那就是你“說話有人聽，做事有人跟，能夠一呼百應(yīng)”。國家渴求人才的呼聲越來越強(qiáng)烈，時代呼喚改革的愿望越來越迫切，因此，校長覆行使命時不我待、不可懈怠，必須馬上開始行動，一刻不可耽誤。行動在教學(xué)一線，深入課堂，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題；行動在研究領(lǐng)域，指導(dǎo)科研，規(guī)劃藍(lán)圖，思考對策；行動在思想前沿，勇于革新，善于創(chuàng)新，積極反思。

要提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。一要建構(gòu)課程規(guī)劃。將學(xué)校目標(biāo)和國家需求有機(jī)統(tǒng)一起來，立足基礎(chǔ)課程，開發(fā)校本課程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，結(jié)合學(xué)生興趣，利用校內(nèi)外資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。二要推動教學(xué)改革。課堂是學(xué)校教育的靈魂，課程實(shí)施的關(guān)鍵在教學(xué)，能否將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為自覺的行為決定了課程領(lǐng)導(dǎo)力的大小。校長應(yīng)將工作重心下移，通過發(fā)現(xiàn)典型，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。三要實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展。學(xué)校的核心競爭力就是教師的競爭力，校長應(yīng)為教師搭建個人成長平臺，建立專業(yè)發(fā)展機(jī)制，營造學(xué)術(shù)研究氛圍。

要提升文化領(lǐng)導(dǎo)力。真正的教育就是要用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育，用文化點(diǎn)燃師生心中熊熊燃燒的火炬。文化就其實(shí)質(zhì)而言是一種精神，當(dāng)學(xué)校文化充溢于整個校園時，就形成一種氛圍，稱之為“文化場”。盡管它不可觸摸，卻是客觀存在，浸潤和濡養(yǎng)著在場中的每一個人，這就是文化的影響力。學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念，特別是價值觀念。校長在培育、積淀、構(gòu)建學(xué)校文化的過程中起著決定作用。

時代呼喚有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就是學(xué)校的實(shí)力。

第三，要堅(jiān)守理想，忠于使命，提高忠誠度。

真正的理想主義者，必定是一個現(xiàn)實(shí)主義者。但是，一個沒有理想的現(xiàn)實(shí)主義者，只能有非常卑微的人生。中國教育需要把教育當(dāng)做事業(yè)而不僅僅是謀生的飯碗。

淡泊名利，靜心辦學(xué)。人的復(fù)雜性決定了教育的復(fù)雜性，塑造人的過程必然是龐大的工程，所謂“十年樹木、百年樹人”。從幼兒園到大學(xué)的漫長歲月中，是一所又一所校園共同完成了一個孩子人生助推器的接力長跑。試想一下，如果每一所學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了每一個學(xué)生在校期間的最大發(fā)展，我們中國教育的未來將是怎樣一幅壯麗的圖景！諸葛亮的一句名言“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”告誡我們，不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能安定清靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。尤其是作為一校之長，學(xué)校的思想不能被金錢動搖，學(xué)校的精神不能被權(quán)力玷污，學(xué)校的靈魂不能被地位取代。我們要為最純潔的孩子守住校園這片凈土，使它成為滋養(yǎng)真善美的溫床，令一切假惡丑都無處遁形。

愛生如子，用心辦學(xué)。通過連續(xù)幾天的學(xué)習(xí)，我真切地體悟到：愛是教育的真諦，沒有愛就沒有教育，或者說，沒有愛就沒有真正意義上的教育。愛是什么？我認(rèn)為，愛首先是相信，無論一個學(xué)生的過去如何，都應(yīng)該相信他（她）的現(xiàn)在和未來，相信他（她）的無限潛力。愛是寬容，允許學(xué)生犯錯，讓每一次錯誤成為學(xué)生成長路上的智慧源泉。愛是激勵，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都記在心上、掛在嘴上、寫在紙上、笑在臉上。在我看來，校園就是學(xué)生的精神家園，愛是最高境界的育人智慧，也是最高境界的育人文化。如果把學(xué)校比作一個大家庭，校長猶如大家長，教師團(tuán)隊(duì)猶如家庭中的長輩，學(xué)生就是最渴望被關(guān)注的孩子。無論學(xué)校文化外顯于何種形態(tài)、凝煉成何種話語，其內(nèi)核都離不開教育工作者的赤子情懷。

真抓實(shí)干，誠心辦學(xué)。所謂“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，實(shí)干是理想之基，沒有實(shí)干的理想只能成為空談。家庭和社會教育如果能和學(xué)校教育形成正向合力，學(xué)校教育就能起到事半功倍的效果，反之則會事倍功半。學(xué)校教育當(dāng)下的處境如何呢？用遭遇“罵聲一片”來形容毫不為過。這是現(xiàn)實(shí)，但是不是無法改變的事實(shí)呢？我認(rèn)為，讓全社會理解教育、關(guān)心教育、參與教育，應(yīng)該成為校長辦學(xué)的重要使命。我們可以做什么呢？我想可以從學(xué)生背后的家長和家庭入手。每個學(xué)生背后都有一個家長群體甚至一個大家族，這就是一個相當(dāng)龐大的群體和資源。我們可以挖掘家長資源，可以和學(xué)校所在社區(qū)形成聯(lián)動，可以爭取到更多其它社會資源，這樣就足以引導(dǎo)社會輿論，足以發(fā)揮正面效應(yīng)了。

校長肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的教育使命，任重而道遠(yuǎn)，因此，我們永遠(yuǎn)在路上。在教育的路上，希望有我們相伴的路程，我們的學(xué)生和老師都沒有倒退。

（作者單位：武漢市攔江堤中學(xué)）

責(zé)任編輯 吳羽