強化創業教育 提高學生創業能力

■王蕾 李金泉 萬大華

強化創業教育 提高學生創業能力

■王蕾 李金泉 萬大華

當前，黨和國家把促進就業擺在突出的位置上。黨的十八大報告提出，“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”從某種意義上說，職業教育就是技能教育，也是就業教育。

如何創造更多的就業崗位，以實現畢業生高質量的就業，是職教工作者需要思考的重要課題。創業是高層次的就業，成功的創業是以系統的創業教育作為先導的。創業教育，能使畢業生創業時更具戰略眼光、全面的組織協調能力、系統的營銷能力和科學的決策能力，使創業成功的概率更高。

一、中職創業教育的必要性與緊迫性

一項調查顯示，美國表現最優秀的上市公司與高新技術企業老板有86％接受過創業教育。創業教育已成為當今世界各國教育改革和發展的新趨勢，創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。

在中國，創業實踐要早于創業理論及創業教育的普及，早在上世紀80年代改革開放之初，就有很多人開始從事創業實踐活動，掀起了中國第一次創業浪潮。近年來，中國的創業實踐活動由稚嫩期走入了成熟期，但這種完全個人的自發創業存在著種種不足，凸顯出創業教育的薄弱。

當今，“百姓創家業，能人創企業，干部創事業”已成熱潮，政府正在不斷創造和提供更好的創業環境和條件，“全民創業”正進入“平民創業”或“草根創業”的時代。2013年7月29日武漢市政府審議并通過的《關于實施“青桐”計劃鼓勵大學生到科技企業孵化器創業的意見》，圍繞大學生創業所需的場地、資金、服務、保障機制等方面，提出了鼓勵大學生在科技企業孵化器中創業的政策措施。

提到創業，有人認為是大學生或社會精英的行為，與中職生或平民無緣。其實，在創業大軍中，不乏草根創業者，更不乏中職生創業成功的例子。但是，創業不是一件輕而易舉的事情，創業過程中不僅需要有創業的熱情、創業的精神，還必須具備經濟、管理、技術、營銷、法律等多方面的知識，否則創業是很難取得成功的。

創業教育有利于提高畢業生質量，增強職業教育的吸引力；創業教育也是生存教育和發展教育。獲得高質量的生活是創業最大的動力。創業可以改善家庭經濟狀況，縮小城鄉差別；創業還可以創造更多就業崗位，減少失業率，有利于社會的和諧穩定。

因此，中等職業學校開展創業教育，是學生及家長的渴求，是時代的需要，也是歷史的必然。

二、中等職業學校創業教育現狀分析

2013年11月，武漢市教育局為推動中職學校創業教育工作持續有效開展，加強創業教育師資隊伍能力建設，舉辦了首期中職生創業教育教師培訓班。武漢市中職學校有約100名教師參加了培訓，還邀請了長沙、南昌、合肥等長江“中三角”城市的老師參加。武漢市中職生創業教育在中部地區應該處于領先水平，但是，創業教育成效還沒有凸顯，不少中職學校在實施創業教育過程中還存在著一些困難和問題。

1.開展職業教育的認識不足、觀念落后

在當今激烈的市場競爭條件下，職業學校要找到自己生存和發展的立足點，就必須開展創業教育，把培養有創新精神、創業能力的勞動者作為自己的目標。然而不少學校只重視招生，把招生能否達到指標作為工作的重點，而忽視了學生畢業出路這個大問題，甚至認為就業是社會和家長的事，與學校關系不大。因此，在專業的設置和課程設置上缺乏前瞻性，短視行為嚴重。

2.職業教育體系缺少創業教育的計劃和內容

創業教育通常歸屬于德育，《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》沒有把創業教育作為必修課，只是指出“其他選修課程由各地根據實際情況開設”。雖然各地有關創業教育的教材、書籍不少，但事實上，很多職業學校幾乎沒有進行創業教育，也沒有開設創業教育課程。其畢業生對于怎樣創辦一個企業、怎樣研究和開拓市場、怎樣進行成本核算、怎樣進行經營和管理等，幾乎一無所知。即使一些地方和學校設置了創業教育課程，但往往是為了設置而設置，很少或基本沒有考慮創業教育課程的活動性和綜合性特點，使創業教育課程失去了原本的目的和意義。

3.學生年齡偏小，缺乏創業意識

職業學校的在校生年齡一般為16～20歲，且獨生子女居多，依賴性強，家長和個人都沒有創業的意識。從知識結構來看，中等職業學校畢業生所掌握的知識比較淺顯，具有一般應用型的特點；從技能結構來看，中等職業學校畢業生缺少綜合磨練，學會的技能稚嫩而顯簡易；從生活經歷來看，剛剛步入社會的中等職業學校的畢業生涉世不深,還缺乏駕馭生活的經驗。

4.缺少創業教育的專職師資隊伍

目前中等職業學校中的教師以傳統面授法為主，缺乏案例分析和研討交流的綜合能力。事實上，中等職業教育多年來一直致力于培養既精通專業理論知識，又具有實踐動手能力的“雙師型”教師，并取得了顯著的效果，充分體現了該層次教育的職業化特點，為教師進一步成為“職業教導師”或“創業指導師”打下了良好的基礎。但中等職業學校現有的教師大都沒有過創業經驗，只是了解、精通自己專業方面的知識。因此，講授創業教育課程，不僅對許多教師來說是一個很大的挑戰，同時更是一個很大的難題。因此，缺乏有經驗的教師是目前中等職業學校創業教育開展得不好的直接原因。

5.缺少創業平臺，缺乏創業實踐

創業教育發展的主要動力來源于受教育者進入社會后發揮創業才能、實現人生價值，而這取決于社會的外部環境，如：小企業發展優惠政策，風險投資基金的建立，資本供給渠道的暢通等。從當前的情況來看，有很多地方機制不完善、政策法規不配套，缺乏創業發展的平臺，不利于創業者發展。

三、中職創業教育內容應注重實效性

毫無疑問，創業者的素質并非天生的，而是在后天的環境中逐步形成的。沒有孩提時代聽聞的關于東方的種種傳說，馬可·波羅很難萌發東方之旅的意識。沒有精湛的軟件知識與非凡的創業能力，比爾·蓋茨不可能在IT行業獨領風騷。創業精神是一種積極的人生態度，創業能力是一種重要的生存能力。無論今后是被動就業還是自主創業，創業教育對中職生來說都具有十分重要的現實意義。

正因如此，各級教育行政部門要順應社會與經濟發展的潮流，構建行之有效的創業教育體系，讓學校落實創業教育機制。

中職生創業教育的內容主要包括創業課程的學習、創業能力的訓練、創業實踐等，其中，創業課程學習是創業教育的重要環節。近年來，武漢各中職學校開設了《中職生就業與創業教育》這門課程，這是一門綜合型、應用型課程，由多種學科知識和學科技能整合而成。該課程以創業意識與創業實務為基點，以中職生職業發展為靈魂，以中職生初次創業為訓練目標，對中職生進行創業模式與創業過程的指導與訓練。課程注重調動學生的積極性，體現了“做中學”的職業教育理念。如“創業準備”的知識，不僅可以教育學生任何創業都不是盲目的，需要有認真的思考、詳細的調查分析以及客觀的評價，而且設計了訓練活動，讓學生在做中學、在做中思。如：請同學們以時下大家都很喜歡的小飾品或愛喝的珍珠果奶茶，以及其它你感興趣的項目為內容，嘗試運作你的第一步創業計劃。

當然，通過創業教育，鼓勵學生走上創業之路，僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的。學校要結合專業實際給學生機會進行創業實踐；給學生搭建創業平臺，讓學生進行創業的實戰體驗。比如在學校，開設“周末跳蚤市場”，讓學生將自己的手工作品或多余的物件在這個市場進行交易。學校的學生超市，可以開辟一部分讓學生來自主經營。

對中職生進行創業教育，不僅要有專門的教師進行課堂教學傳授創業知識，還要注重實效性，創造條件讓學生進行形式多樣的創業實踐。通過創業教育，讓中職生學習創業知識，了解一些創業實務，掌握創業技巧，激發創業熱情，增強創業意識，培育創業精神，提高創業能力。

四、中職創業教育途徑應堅持多元性

中職學校開展創業教育的目的就是要轉變學生的就業觀念，培養學生的創業意識和創業精神，激發學生的創業興趣，它不僅傳授關于創業的知識與能力，更重要的是，要讓學生學會像企業家一樣去思考。

創業教育途徑應是多元的，教學方式不能囿于書本，教學方法倡導由封閉式向開放式轉變；學法上由“學后做”向“做中學”轉變。

1.開設創業教育課程

開設創業教育課程，以創業政策與形勢分析為基點，以中職生職業發展為重點，以提高中職生創業能力為目標，著力培養創業意識和創業能力。可以編寫輔助讀物，將中職畢業生典型創業案例編撰成冊免費發放到學生手中，強化學生樹立榜樣就在身邊的觀念。

2.學科滲透創業教育

不管是基礎學科還是專業學科的老師，都要樹立創業教育意識，將創業教育觀念融入課題教學中，將創業教育內容納入現行的學科課程之內，結合不同專業和學科教學特點，將創業知識傳授、創業意識和創業心理品質培養、創業能力訓練與提高，滲透在相應的教學實踐中，在進行學科教學的同時，提高學生的綜合創業素質。

3.建立中職生創業基地

各個學校要利用學校“前店后廠”的優勢和實訓基地，開辦校園小超市、“跳蚤”市場，舉行校園拍賣會等活動，將專業實訓與創業實踐活動結合起來，建立學校創業園，形成創業孵化器。學校可在創業政策、技術、流程、資金給予支撐，老師則可在能力與智力上給予幫助。

4.組建創業俱樂部

邀請創業成功人士、校友、投身創業的在校生、創業指導師作為俱樂部成員，以講座培訓、市場調查、實戰體驗為手段，啟迪學生思維，學習創業方法，激發內在潛能，樹立創業理想，鍛煉實踐能力，構建學校、社會和行業、企業全方位參與的創業教育模式。

5.舉辦創業教育大賽

組織舉辦全市中職生求職應聘技巧大賽、中職生創業設計和答辯活動、創業方案大賽、中職生風采大賽，搭建平臺，激勵先行者，推進中職生創業教育的深入開展。

我們欣喜地看到，黨和政府高度重視創業教育，把創業看作為中國發展之源、富民之本、和諧之基，出臺了許多政策推動創業；社會崇尚創業之風正蔚然興起，為創業提供了良好的舞臺；全球化、信息化、知識經濟為創業提供了前所未有的廣闊舞臺和發展契機。可以說，這是一個需要創業，并造就創業者的時代。職業教育工作者必須順應創業熱潮，構建行之有效的創業教育體系，努力提升學生的創業素質，促進學生成功創業。

（作者單位：王蕾 武漢市教育科學研究院 李金泉 武漢市中等職業藝術學校 萬大華 武漢市財貿學校）

責任編輯 廖林

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