高校教學督導質量監督機制運行模式的創新實踐

蔡 涯

(莆田學院 土木工程學院，福建 莆田 351100)

高校教學督導質量監督機制運行模式的創新實踐

蔡 涯

(莆田學院 土木工程學院，福建 莆田 351100)

教學質量向來是高校的工作重點。時代的發展對高校教學質量的要求越來越高，隨之而來的便是對高校教學督導質量監督機制的巨大挑戰。我們需要積極地面對挑戰，深入分析當前的高校教學督導工作存在的問題，并對高校教學督導質量監督機制運行模式進行創新。

教學督導；質量監督機制；運行模式

一、對高校教學督導的認識

教學督導包括了狹義和廣義兩方面的具體含義。從狹義角度來講，教學督導指的是高校采取一定的措施、通過一定的方式，對高校日常的課堂教學進行監督和指導的過程。在具體督導過程中，要注重檢查教師在具體教學活動中的教學能力、專業水平、教學效果等，并進行合理的指導，以促進教師綜合水平的不斷提高。從廣義角度來講，教學督導指的是檢查、監督學校整體教學工作的實際運行狀況，并予以合理的咨詢和指導。督導的重點是輔助性地管理學校的各項教學工作，以保證其更規范、科學。同時，還要負責檢查校風和教風的建設情況等，從而為學校領導層的決策提供可靠的依據。教學督導的目的是提高學校的教學質量，并注重對學校日常教學工作整體狀況的檢查，以保證其順利地沿著預期的方向前進。教學督導具備商討性、指導性以及交流性等特點。高校教學督導具有以下幾方面的職能：

其一，監督。高校教學督導最突出的職能便是監督職能。監督職能包含“督學”、“督教”、“督管”。“督學”指的是督導學生的日常學習活動。在具體的“督學”過程中，學校的教學督導部門要對學生的學習活動予以全程的督導，從而對學生的實際學習狀況有一個全面的把握。督導人員將收集的信息進行匯總和整理，并進行科學的分析，然后以書面形式反饋給學校相關部門。“督教”是對教師教學過程的督導，包括上課、輔導以及社會調查等。督導教學管理工作即為“督管”，可以幫助學校的教學管理部門及時發現問題并解決問題。

其二，研究。研究職能可以起到深入分析各種教學理論、提高教學質量的作用。督導人員在具體的督導過程中，要深入分析各方面的情況，并提出可行的建議和措施。同時，督導人員還要注意研究自身的督導工作，以更好地提高督導工作的質量和效果。

其三，培訓。教學督導還具有培訓職能。在日常的督導工作中，除了常規的指導外，督導部門還可以開展各種有針對性的教學技能培訓。教學督導部門可以積極地邀請相關領域的專家來學校開展專題講座，從理論和實踐兩方面對教師進行指導，以不斷提高教師的整體教學水平。

二、現行高校教學督導質量監督機制的運行模式及存在的問題

(一)現行高校教學督導質量監督機制的運行模式

其一，院級督導。院級督導是目前各個高校廣泛應用的教學督導運行模式，即只設有院級的教學督導。在院級督導模式下，具體的教學督導部門由具有一定學識和教學經驗的在職在崗或已經離退休的教授、副教授、專家及相關職能部門負責人組成。具體的督導形式有教學巡查和專項督查以及抽查和重點督查等，從而有效地保證各項制度的落實，提高學校的教學質量。

其二，院系兩級督導。院系兩級督導模式在院級教學督導的基礎上，增加了教學系一級，擁有院系兩級教學督導組織。其中，學校的教務處和學生處也需要按照具體的職能分工參與教學督導工作。在具體的教學督導工作中，系級的教學督導工作需要在系領導以及學院教學督導機構的整體指導下進行。系一級的教學督導部門需要定期將教學督導工作的具體內容進行匯總和整理，并及時向上進行反饋。利用院系兩級督導模式，可以對學校的教學管理工作進行規范，保證教風學風建設，并促進教師整體水平的提高。

(二)現行高校教學督導質量監督機制存在的問題

院級督導模式和院系兩級督導在開展具體的督導工作時，雖然具有較高的權威性，且能快速反饋相關信息，但也存在諸多明顯的弊端。例如，這兩種模式的整體力量較為單薄，督導的力度不夠，且每次的實際督導工作覆蓋面較小、范圍較小等。整體來看，當前高校的教學督導工作還處于不完善的“點”狀工作狀態，缺少全面性的工作模式，在具體的規章制度方面不夠完善，也缺乏相應的專業機構。在具體的督導目的方面不夠明晰，導致督導工作不規范和督導程序不標準，沒有實現系統化和職能化。

三、對高校教學督導質量監督機制運行模式的創新實踐

(一)與時俱進加強學習

新形勢下，教育方面的新情況不斷涌現，教學督導工作也會面臨許多新問題。因此，高校的教學督導部門要與時俱進，不斷學習新理論，轉變思想觀念。尤其要注意學習最新的教育方針政策的具體內容以及各種現代教育理論。為了開闊眼界，提高創新意識，并進行深入的交流和溝通，還可以與其它高校積極合作，并組織本校的教學督導部門外出學習，與其他學校的教學督導部門進行深入的交流，不斷地學習優秀的督導經驗，促進督導觀念的轉變。

(二)強化監督作用

在實際的教學督導過程中，有必要保證教學督導工作的權威性。因此，要積極地強化教學督導部門的作用，保證督導工作在學校整體工作中的重要地位。同時，各高校要積極地做好宣傳工作，提高廣大教師的認識，讓大家充分認識到教學督導工作的意義和重要性，并積極配合學校開展的各項督導工作。

(三)重視教師的職業發展

教師的綜合水平與高校的教學質量密切相關，在具體的教學督導工作中要注意對教師職業發展的重視。要通過合理的督導，幫助教師形成完整且系統的自身職業規劃和發展計劃，促進教師綜合素質的提高。同時，還要注重對教師尤其是青年教師的合理引導。要注意發現經驗不足的青年教師在具體教學過程中出現的問題，并幫助其進行改正，以促進他們綜合水平的提高。

(四)不斷更新組織

教學督導部門的具體人員構成對實際督導工作的質量和效果具有極大的影響。為了保證整個部門的綜合工作能力，高校需要做好組織更新工作，積極選拔綜合素質較高的優秀人才補充到督導隊伍中來，增強整個隊伍的生機和活力。在具體進行人才選拔的時候，要注意從“專、兼、特”相結合的方面進行綜合考慮。

四、結語

教學質量的不斷提高是所有高校教學工作的不變追求，而高校教學督導質量監督則是一種十分有效的保證高校教學質量提高的機制。面對時代發展給高校教學督導質量監督機制帶來的巨大挑戰，以及現行高校教學督導質量監督機制存在的問題，我們要積極地行動起來，進行合理的創新，充分發揮教學督導在提高高校教學質量中的重要作用。需要注意的是，高校教學質量和教學督導工作水平的提高需要教育工作者長期不懈的努力，絕不可能一蹴而就。因此，廣大的高校工作者要充分認識教學督導的重要性，并長期堅持創新實踐，以保證高校教學質量和教學督導工作水平的穩步提高。

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[2]申金霞.高校教學督導工作創新與發展的路徑探析[J].中國大學教學,2012(4):55-56.

[3]耿有權.劉道鏞.曹蕾.實現“四個轉型”引導創新人才培養——基于東南大學研究生教學督導的實踐[J].學位與研究生教育,2013(5):12-13.

2014-02-17

蔡 涯(1980- )，男，福建莆田人，莆田學院土木工程學院助理研究員，從事高校教學管理研究。

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2095-7602(2014)04-0137-02