新形勢下高校“立德樹人”建設的情況調查與路徑探索

王慶輝

（湖南財政經濟學院 學工處，湖南 長沙 410205）

黨的十八大報告明確提出要努力辦好人民滿意的教育，要求把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人.“立德樹人”這一根本任務指明了今后教育改革發展的方向.各高校在新的歷史背景和形勢下，必須始終以“立德樹人”為根本，認清自身在“立德樹人”建設方面存在的不足之處，努力探索在“立德樹人”建設過程中的實現路徑，創新立德樹人的工作機制.筆者對湖南的幾所高校進行了走訪調查，認真思考了現階段高校在“立德樹人”建設方面的得失，并對高校如何開展“立德樹人”建設工作進行了積極的路徑探索.

1 新形勢下高校開展“立德樹人”建設的重要性

目前的中國正處于全面深化改革、經濟快速發展和社會轉型時期，和諧社會建設步伐加快，社會主義制度優越性凸顯.但是，社會上還存在各種不和諧的現象和聲音，這些現象在高校中表現也較為明顯.如高校教師學術造假、部分高校領導貪污腐化、部分教師社會主義信念淡薄等現場在部分高校表現的異常明顯.與之相對的是部分高校學生的道德迷失甚至是道德扭曲，從馬加爵、藥家鑫到林森浩，血淋淋的事例喚醒了人們對當前高等教育的反思.此外，學生中存在的炫富、苦窮以及部分學生思想冷漠等現象，強烈要求我們重新認識“立德樹人”的建設情況及實現路徑.

2 對高校“立德樹人”建設的情況調查

黨的十八大提出的“立德樹人”，強調了“德”在人的德智體美諸種素質中的核心地位和德育在學校各項工作中的首要地位，教學、科研、管理都要服務于“立德”.但在走訪湖南各高校的過程中，我們發現高校在“立德樹人”建設過程中尚存在一些不足之處.

2.1 管理服務理念有待轉變

目前，高校普遍存在著大學生德育教育是學工系統工作人員及政治理論課部教師的事情，與其他部門行政人員、專業教師無關，這種觀點嚴重影響了高校人才培養的效果.同時，少數管理部門、個別教職工服務態度冷漠、工作效率低下、官本位思想嚴重、做事相互推諉，甚至還存在門難進、臉難看、話難聽、事難辦等現象.此外，學工系統職能部門及輔導員疲于應付事務性工作，深入學生中的時間較少，很難掌控了解90后大學生的思想.上述現象嚴重遲滯了高校“立德樹人”建設工作的開展.

2.2 高校課程設置有待完善

由于各高校的辦學特色與專業設置存在較大差異，致使各高校在課程設置方面也存在一定區別.僅就與德育有關的思想政治理論課為例，教育部規定的本科層次的政治理論課為《中國近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《毛鄧三》等四門必修課，并開設《形式與政策》為選修課.思想政治理論教育重在立德樹人，但僅以上述四門必修課是不夠的.當今世界，文化作為一種軟實力，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出.湖南各高校應該根據本校辦學特色自主開設《中國傳統文化概論》等延伸課程，讓學生了解博大精深的中華文化，增強民族自信心和自豪感，幫助學生樹立正確的人生、社交、學習態度，養成良好的行為習慣.

2.3 教師素質能力有待提高

目前，高校教師的晉升機制多取決于教師的科研及自身學歷，這就使大部分教師尤其是青年教師將自身的工作重心放在提升自身學歷及科研上，忽視了教書育人才是高校教師的使命.加之社會化功利思想的侵染，部分教師將工作重心放在校外兼職上，將校內教學與校外兼職本末倒置，嚴重影響了教書育人、立德樹人的效果.在自身素質上，部分教師專業知識和素質水平有待提高，少數教師用方言授課，普通話不過關，極少數教師甚至存在著“一瓶不滿，半瓶子晃蕩”的現象，缺乏淵博的文化知識和扎實的專業修養.在教學理念上，對學生專業之外的問題漠不關心，忽視了教師不僅要教書，更重要的是育人的功能，缺乏對學生思想的引領.在教學內容上，部分教師存在著只注重對自己所授課程進行講解，對與之相關的課程體系建設、較為敏感的時事熱點問題介紹較少；教學課件及教學案例內容陳舊，缺乏時代性與說服力，嚴重與實踐相脫節.在教學方法上，部分教師只注重傳統的灌輸式講授，缺乏與學生交流，部分教師照本宣科，缺乏通過理論聯系實際的論證講解，不能引起學生的共鳴.

2.4 校園文化建設有待加強

校園文化包括大學的精神文化、制度文化、物質文化和行為文化.其中，精神文化是深層次的校園文化，是校園文化的精髓和靈魂.但是，受社會不良風氣的影響，高校在營造校園文化的過程中還存在一些問題.一是校園文化體系缺乏精神統領.部分高校在從事校園文化建設時，缺乏對校園文化系統的把握，造成校園文化活動有形無神.同時，高校過多重視辦公樓、圖書館、宿舍等感官易察覺的物質建設，忽視高校文化內涵沉淀等精神文化建設，使校園文化建設流于形式.二是校園文化活動內容膚淺.部分高校只把校園文化建設看做豐富學生的業余生活，忽視校園文化建設內容的思想性、學術性和藝術性，削弱了校園文化的育人功能.同時，高校把校園文化建設停留在學生管理和思想教育的表層上，忽略了校園文化在養成健全人格、完善文化修養，培養學術品格、提高審美情趣等方面的功能.很多學校的校園文化建設忙于應付主管部門分配的任務，缺乏對學校自身文化及辦學特色的挖掘，致使校園文化建設對學生的引導教育作用微乎其微.

3 高校“立德樹人”建設的路徑探索

3.1 加強組織領導，完善德育教育機制

高校不是科研院所，大學教育的著眼點和落腳點是育人.十八提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”是要將立德與樹人有機的結合，是要解決培養什么人、怎樣培養人這個根本問題.高校的領導干部要不做官老爺，走出辦公室，深入班級、深入學生去蹲點調研，想學生之所想，急學生之所急，切實為學生謀福利；廣大教師要利用課間時間多與學生交流，為學生答疑解惑，對學生進行思想引導；行政人員要轉變工作態度，讓學生感受到自己是學校的主人；學工系統工作人員和輔導員要從日常事務中解脫出來，加強與學生的溝通，增強對學生的了解.高校要以積極培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，將德育教育看成全體教職員工所要為之努力奮斗的事業，將德育教育看成關乎學校生死存亡的頭等大事.

3.2 加強師德建設，完善教師考核機制

作為高校教師來說，要樹人，先立德；要立德，必先立師德.首先，高校要堅持把教師的政治思想建設和職業道德建設放在首位，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業心和職業責任感，發揚科學精神，遵循學術道德，反對學術急功近利和虛假浮躁，樹立優良的學術風氣.其次，高校應努力關心教師生活，提高教師待遇，尤其是廣大青年教師的待遇，讓他們安心在學校工作，投身教學科研事業；另外，要充分發揮中老年教師的傳幫帶作用，提升青年教師的教學科研水平.高校還應合理設置教師崗位，在定編、定崗、定職責的基礎上，全面推行和進一步完善教師職務聘任制度，強化崗位管理，探索職稱聘任評聘分離、動態管理辦法.要繼續探索行之有效的教師教績管理考核辦法，將教師從事大學生思想政治教育工作最為考核的一項重要指標，與教師的職務職稱晉升掛鉤，以提高教師的政治思想建設和職業道德建設.

3.3 加強精神引領，營造良好校園文化

學校的校園文化是由所有師生教職員工共同營造和維護的，是幾代人共同努力的結果.營造和諧優良的校園文化，要嚴抓校風.良好的校風是形成優秀校園文化的基礎，優秀校園文化氛圍的形成，會潛移默化地影響學生的思想，讓他們感受大學精神的厚重.同時，優秀的校園文化也是學校辦學理念和學校辦學水平的整體表現，抓校風首先要抓學風，抓好了學風，從根本上就抓好了校風.抓學風要學校各級管理部門和全體教師俯下身、彎下腰去抓，要用一件件去抓，要用一堂堂高質量的授課去抓，才能抓出實效，才能培養學生的社會責任感和使命感.要將社會責任感教育滲透到日常的教學活動中去，使學生意識到社會經濟的快速發展不僅需要素質高、綜合能力強的人才，更需要甘于為社會做貢獻和勇于承擔社會責任的人才.

此外，大學教育要充分尊重學生的主體意識，培養學生的綜合動手能力和獨立思考能力，發展學生的主體精神，幫助學生創造自信和友愛的人生.高校要積極開展學生樂于參加的校園文化活動.其實，高校每年都會開展各種學生活動，但普遍存在學生參與度偏低、積極性不高的情況，所以各高校要根據自身學校專業特點，結合學生感興趣的話題，以學生喜聞樂見的方式開展活動，提高學生活動的參與度.高校還可以邀請知名校友返校，以自身的成功經歷為例，為學弟學妹傳道解惑，形成良性互動.

高校“立德樹人”建設是一項系統性工程，是要腳踏實地、扎扎實實去完成的一項工作.高校應以更加飽滿的工作熱情，更加務實的工作作風，更加堅定的工作信心投身育人工作，為培養具有較強創新意識、創業精神和實踐能力的德智體美勞全面發展的人才而努力奮斗！

〔1〕[蘇]蘇霍姆林斯基.論德育和全面發展[J].國外教育資料，1980（1）.

〔2〕胡錦濤.在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[J].是，2012(22).

〔3〕馬克思恩格斯選集 （第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.469.

〔4〕毛澤東文集（第 6 卷）[M].北京：人民出版社，1999.449.