淺談對微課程的認識

丁清尚

“微課程”是近年來隨著翻轉課堂和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。

一、微課程倡導轉變“師本位”的教學模式

微課程，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課程研究的目的直指問題的解決，而問題的解決需要一系列有效的小策略作為支撐。如在對美術課堂現象的研究中，教師提出了許多好的小策略。針對學生不注意傾聽的小策略是：教師做傾聽榜樣、表揚傾聽學生、鼓勵他人補充、聽眾評價、學生表達要清晰有趣等。針對學生時間管理的小策略是：教師提醒、小組設時間提醒員、教室掛鐘等。眾多的方法中，總有一個適合你，當教師用這些行之有效的方法來改善自己的課堂時，其研究熱情得到了進一步激發。

二、微課程的分類及適用范圍

1. 班級微課程

基于班級管理各種常見的問題而開發的微課程，提高班級管理的有效性。如班干部的培養、班級文化的建設、學生糾紛等問題，適用于班會課、教師培訓、教研活動，代表作品有《衛生競拍》、《抽獎》、《挑戰垃圾》等。

2. 學科微課程

根據不同學科的特點，基于學科某一個知識點、重難點、教學策略等而開發的為課堂教學或課后輔導服務的微課程，挖掘其中的內容進行開發，更好地為教學服務，是課堂內外的有益補充。如《成語探險》、《讀寫“圍博”》、《24點》等學科微課程深受學生歡迎。

3. 閱讀微課程

對經典的文章如學習、閱讀、成長、課堂、兒童、視野等類別的圖書進行開發，濃縮文章的精華，激發師生的閱讀興趣并引發師生的思考，適用于讀書交流會，如《我想成為在路邊鼓掌的人》、《閱讀策略》、《牽一只蝸牛去散步》等文章，將一篇文章或一本書的精華部分進行開發，實現碎片化的高質量學習。

4. 電影微課程

對經典教育類電影進行重新剪輯，調整，梳理，圍繞某一個主題進行壓縮處理，中間加入對教育問題的思考和質疑等元素，實現教育家長或學生的目的，從而引發對教育現象新的思考。成功開發的《三個白癡》、《夢想與現實》、《為你而“站”》等電影微課程讓人深思。

5. 家校微課程

為提高家庭與學校的教育合力，開發的微課程可以在家長會、德育研討、班主任經驗交流等領域培訓家長或教師，從而使教育方式更為有效。如《孩子們心中的家長》、《愛吃飯》、《十八刀砍掉孩子未來》等微課程啟發家長對自己的教育行為深刻反思。

三、微課程是教育教學思考與教育技術的結合體

與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四五分鐘，一次學習；簡單化，語言簡潔，易于理解；實用化，提供策略，解決問題；多樣化，視角廣泛，種類豐富；聚焦化，一課一點，深層剖析；智能化，自動播放，自主學習；娛樂化，有畫有音，輕松快樂；普及化，人人能做，人人愛做。根據目前研究的狀況，微課程從課堂教學到班級管理，從學校教育到家庭教育，從教師成長到學校管理，從學科教學到學生學習，從經典圖書到經典電影，微課程幾乎涵蓋了教育教學中可能出現的一切問題。我們微課程制作團隊開發出了“三小”、家校、學科、電影等一系列的產品深受一線教師喜愛和歡迎。

參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失；要使微課程真正發揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背后的原因，尋找問題解決的關鍵；要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善，從而實現自我高質量學習、高質量研究、高質量成長。

四、微課程研究的創新點與未來發展

深化微課程設計的研究。雖然與移動學習相關的理論和實踐都已有一些研究，但從目前的研究現狀來看，關于在線移動學習課程設計的研究還是非常有限的，也較少針對移動學習的特點對課程進行專門的設計，而針對微課程的“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的學習特點還有待進一步實現，微學習設計的研究還需深化。完善微課程的通信系統。從目前的通信技術現狀來看，支持微課程的移動通信技術如優酷、博客、手機智能終端等可以通過幾種不同的方式實現學習者與學習內容的通信以及學習者相互之間的通信，如何完善微課程的通信系統，使移動學習者可以按需上傳下載，還有待于進一步的深入研究。

責任編輯 邱 麗endprint