《藥理學》精品課程建設創新體系構建

陳美娟,劉克林,顧 立,李 華,劉 劍,李曉冰,秦大蓮,李萬平

（1.瀘州醫學院 藥理教研室；2.瀘州醫學院 教務處，四川 瀘州 646000）

自教育部2003年啟動精品課程建設工作以來，打造具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的精品課程已經成為國內許多高校推行教育教學改革、提升教學質量的重要內容.精品課程研究文獻有理論研究和經驗研究兩大類，以后者居多.文獻或是側重精品課程建設重要性、建設內容及相互關系，或是經驗總結，均未能形成一定的理論體系[1-3].據此，本課題提出《藥理學》精品課程建設創新體系構建——以教學觀念創新為指導，教學制度創新為保障，師資、教學、科研創新為核心的創新體系，進而建成集科學性、先進性、教育性、有效性和示范性于一身的精品課程，以期促進現代信息技術在藥理教學中的應用，全面提高藥理學教學質量，提升我院學生綜合素質和創新能力.

1 觀念創新系統建設——是教學制度、師資、教學、科研創新系統建設的指導思想

以“傳承經典，創新中發展”作為教育教學理念，以“推進素質教育，培養適用型、創新型人才”的培養目標為指導，充分理解精品課程內涵，更新教育觀念，發揚團隊合作精神，向因材施教、注重個性發展，由單純的知識傳授向增強實踐動手能力、創新能力培養轉變，由以教師、教材、教室三中心的教學觀，向以學生為主體、教師為主導的學習觀轉變，由注重單純的學科系統性向注重科學精神與人文精神相結合，進行綜合培養的全面育人觀轉變.遵循“加強基礎、注重應用、增強素質、培養能力”的原則，有目標、有計劃、分層次、分階段地開展精品課程建設工作.

2 師資創新系統建設——是創新體系構建的核心之一

建設一支高水平的師資隊伍是精品課程建設的首要任務.通過自身培養和外部引進逐步形成一支以主講教授負責、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導教師和實驗教師，以保證課程可持續發展的需要.首先，課程負責人和主講教師的知識結構、知識創新能力和師德風貌直接決定著課程的質量和水平，主講精品課程的教師應盡可能是學術水平高、科研成果多、教學效果好的知名教授，他們視野廣闊，了解學科前沿，在教學中能將最新研究成果融入教學.其次，教師的團隊合作和梯隊建設是課程教學可持續性的保證.①青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展.從每個青年教師的實際出發，充分發揮其業務專長，并結合課程建設的實際，制定相應的培養計劃，在指導教師的指導和幫助下，完成聽課、輔導、備課、試講過程.工作的第一年進入實驗室參加各種實驗準備，要求掌握各種藥物的配制方法及實驗儀器的使用、維護和調試.定期組織青年教師觀摩、試講、參加教學比賽，組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師的教學水平，帶領他們參加相關的科研及教學研究及教材編寫，引導他們撰寫科研及教學研究論文，不斷提高他們的學術水平.使優秀人才盡快脫穎而出.②分期分批組織教師參加教學工作會議、學術研討會、外語培訓、多媒體課件制作培訓、計算機培訓、國際國內培訓，開闊視野、學習優秀的教學科研經驗，提高教師的整體教學科研水平.③分期分批送教師攻讀碩、博學位，改善教學隊伍的學歷結構.再者，組織和鼓勵教師進行高水平的科學教學研究,是提高師資隊伍水平的重要途徑，教學研究和科學研究的過程提高了教師的學術教學水平,有利于教師在更高的起點上鉆研教學,提高教學質量.

3 教學創新系統建設——是創新體系構建的核心之二

3.1 課程體系創新

改整齊劃一的課程體系為模塊式課程體系，根據各專業特點選設不同的課程模塊.臨床醫學各專業總90學時；藥學、中藥學專業總120學時；臨床醫學各專業在《藥理學》的基礎上增設《臨床藥理學》提高課42學時，麻醉專業在《藥理學》的基礎上增設《麻醉藥理學》36學時，明年擬增設護理專業的《藥物治療學》；各專業選派相應專業學歷的教師授課.

3.2 教材創新

教材是教學思想和教學內容的重要載體，具有廣泛的輻射作用，教材的質量關系課程的質量.精品課程建設中一方面要優先選用“面向2l世紀課程教材”、國家規劃教材、教育部教學指導委員會推薦教材、省部級以上獲獎的立體化優秀教材.另一方面要啟動精品課程教材建設項目，鼓勵教師廣泛吸收本學科最新科技成果和先進經驗，緊緊圍繞人才培養目標，根據教學計劃和教學大綱的要求，編寫內容科學新穎、內在邏輯體系合理、利于學生學習、一體化設計、多媒體、網絡等有機結合、特色突出的立體化教材.在教材的體系上，體現課群之間的相互關系及課程內知識點之間的內在聯系；在教材的內容上，體現經典與現代的辯證關系、反映最新的理論和技術；在輔助工具上，體現計算機和網絡的作用；就整體而言，教材建設應在縱向按課群進行系列化建設，在橫向按紙質教材、電子教材或其他介質等進行立體化建設.運用多媒體教學包和教學網站，形成高質量、高水平、多種呈現方式的新型教材.使教材有內蘊，有靈氣，說理透徹，啟人智慧，培育理性思維品質，使學生不僅求得真才實學，而且受到創造精神的啟迪.

3.3 教學內容創新

教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果.從優化教材入手、提供可供選擇的藥理學教學參考書名（中英文），針對專業、層次不同調整理論教學內容，注重學科交叉和聯系臨床，增加一些新的教學內容.對重點章節精講占60%，反映學科發展的講座占20%，簡單易懂及不重要的章節自學占20%.實驗課選用院內協編的《機能學實驗教程》，保留實驗技能訓練和部分經典驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，病例討論與處方相結合的實驗教學改革以提高學生綜合思維能力、創新能力及動手能力.加強實驗室建設，鼓勵本科生參與科研活動，加大實驗室對本科生的開放程度.

3.4 教學方法及手段的創新

教學方法是教學改革的關鍵和切入點，靈活、多樣、科學、有效的教學方法是精品課程建設成功與否的重要標志.針對教學實踐中存在的問題，從教學實際出發，在廣泛借鑒和吸收國內、外教學法改革經驗的基礎上，設計出適合本課程和本校學生的教學方法，如談話法、讀書指導法、課后練習法、多媒體教學法、案例分析法、情景演示法、角色扮演法、小組研討法、現場觀摩法、程序教學法和啟發引導法等教學方法.積極開展PBL教學模式改革、病例式教學改革和雙語教學改革（部分優秀本科生中開展）研究，同時采用先進的電化教學手段輔助教學.制作高質量PPT課件，將教學資源（教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、教學課件、復習思考題等）即時上網和更新，便于學生利用課余時間瀏覽，以鞏固課堂知識.通過網絡進行網上答疑和收集學生意見等.實驗教學采用教學錄象、生物信號采集系統、多媒體等教學手段增加學生對實驗教學內容的感性認識.從而實現教與學的多維互動：①課堂內互動.改變先前以教師為中心的做法，強調以學生為主體以教師為主導.加強教師與學生之間的互動；學生與學生之間的互動；小組與小組之間的互動；總之，用靈活多樣的教學方式引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識，掌握學習方法，提高語言表達能力.②課堂內外互動.把課堂學習延伸到課外.組織學生參與學校的外事活動及社會實踐活動，讓學生在實踐的過程中提高語言交際能力，也增強了跨文化意識，同時對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和獨立能力都將起著積極的作用.③網下網上學習互動.利用現代教育技術，創建網絡自主學習教學平臺，開辟網絡學習課堂.教師可以隨時隨地與學生溝通，解答學生的各種疑問，同時教師也提供各種學習資源，讓學生通過網絡教學平臺接收更多的信息，培養自主學習能力.④知識與能力的互動.注重學生知識運用能力培養，教學中引入問題或病例，讓學生參與討論，把專業知識應用于具體實踐之中，使專業知識轉化為運用能力.

4 科研創新系統建設——是創新體系構建的核心之三

科學研究是精品課程建設的重要環節，只有與科研相結合，建立在研究基礎上的課程，才有可能成為精品課程.精品課程建設本身就是一項重要的研究課題，要鼓勵教師自覺結合精品課程建設中所遇到的深層次問題，下大力氣去開展調查研究，及時了解精品課程建設最新進展，及時發現問題，提出改進措施，總結推廣先進經驗，保證精品課程建設工作順利開展.目前本教研室已形成“神經藥理”“心腦血管藥理”“腫瘤藥理”三個穩定的研究方向，2005年建立“藥理學”二級學科碩士點，近年獲各級別資助課題25項，圍繞精品課程建設的教改課題6項.

5 教學制度創新系統建設——是師資、教學、科研創新系統建設的保障

5.1 建立質量監控體系

科室要建立完善的聽課、集體備課、示范教學、新教師試講制度、青年教師導師負責制、實驗室管理制度等，明確教學管理人員職責，確保日常教學工作正常運行.通過學校教學督導委員會和院系全體教師對精品課程教學的授課計劃、教材、教案、備課筆記、課堂教學、習題、試卷、實踐教學等各個環節進行檢查和指導，對教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學藝術、課堂秩序等進行現場/網絡測評，并將結果及時反饋到系部和教師本人，通過對教學過程質量的動態監督和指導，規范課堂教學和實踐教學，幫助教師樹立良好師德，指導教師提高教學水平；同時注重監督學生的學習活動，包括學生的預習、聽課、復習、作業、考試、實驗、實訓、實習、自學、考核和課外活動等，通過與學生的溝通，對學生學習的自覺性、學習方法、學習效果、操作技能、職業能力和綜合素質等進行檢查評議，并提出意見和建議，以督促、引導學生的學習.同時加快精品課程網絡建設，通過社會各界上網瀏覽和品評精品課程，更有效地監督和檢查精品課程建設.

5.2 制定學校精品課程激勵政策

對精品課程予以獎勵，并擇優推薦為省級以上精品課程，從精品課程主持人中產生教學名師，優先將精品課程建設有關研究項目立項為教改項目，優先將精品課程建設獲得成果評選為優秀教學成果.

5.3 建立嚴格規范的評建機制，是精品課程建設的制度保證

教學管理部門要認真制定精品課程評估指標體系，在評估中建設，在建設中評估，將立項評估、年度評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來，對精品課程建設進行檢查與評估等，以確保精品課程建設有序、持續進行.

綜上所述，精品課程建設創新系統，體現了《藥理學》課程的科學性、系統性、可持續性；將電腦、多媒體、網絡技術廣泛用于教學、師資、科研創新中，體現了《藥理學》精品課程建設的先進性、開放性、即時性.最終達到以精品課程建設為突破口，以科學規劃為前提，以靈活多樣的教學方法和手段為切人點，以現代化的信息手段為平臺，以建立優秀建設團隊為關鍵，以實用的立體化教材為支撐，發揮精品課程以點帶面的引領和示范作用，推進教學改革，全面提升教育教學質量.

〔1〕譚安雄,周效思,萬佑湘.藥理學精品課程建設探索與實踐[J].西北醫學教育,2009,17(1):81-83.

〔2〕高春艷,梁翠茵,聶珍貴.以病例教學為特色的高職高專藥理學精品課程建設初探[J].衛生職業教育,2010(4):18-19.

〔3〕陳小軍,孫志良,劉兆穎.獸醫藥理學精品課程建設研究與實踐 [J].衛生職業教育,2013,31(13):133-135.