獨立學院工科類大學物理課程教學改革探討

黃燕華

（集美大學誠毅學院，福建 廈門 361021）

獨立學院工科類大學物理課程教學改革探討

黃燕華

（集美大學誠毅學院，福建 廈門 361021）

大學物理是高等院校理工科專業的一門重要基礎課.本文分析了目前獨立學院工科類大學物理課程出現的一些問題，并從教學內容、教學模式、授課方式等方面探討了一些改革建議.

大學物理；教學改革；創新教育

所謂“物理”，即萬物之理.物理學是研究物質、能量和它們相互作用的學科.物理學是我們認識世界的基礎，是其他科學和絕大部分技術發展的直接或不可缺少的基礎，物理學曾經是、現在是、將來也是全球技術和經濟發展的主要驅動力.幾乎所有重大新技術的創立，都是以物理學的發展為先導的.因此，大學物理課是理工科各專業學生的一門重要的必修課，是打好學習其他學科的基礎，對于學生培養科學思維能力、培養探索與創新精神等科學素質和能力具有重要的作用.如何提高工科類學生學習大學物理的興趣，發揮大學物理在專業課程學習以及今后工作中的知識儲備作用，已成為廣大物理教育者所面臨的首要問題.本文分析了本獨立學院大學物理課程出現的問題，并針對問題提出了教學改革的方向.

1 大學物理課程面臨的問題

1.1 學生基礎差，不重視

作為本三院校的學生，高中物理基礎普遍比較薄弱，許多同學基礎概念及定律不清楚，給大學物理的學習造成了困難.另外，學生的高數基礎不扎實，無法在物理模型建立中靈活應用微積分等高數知識.再次，現在的學生學習功利性比較強，學生們主要把精力放在英語、計算機等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學物理這門課程重視不夠. 1.2教師教學模式固定化

教師上課大部分還是采用老式的教學法，以教師講授為主，照本宣科，致使學生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學中教學大綱統一化，不同專業采用同一教學大綱，沒有專業特色，與學生專業課課程結合不夠緊密和充實，因此學生對大學物理課程興趣不夠.

1.3 考評方式單一

本校大學物理的考評方式基本是采用期末成績為主，平時出勤和作業為輔的的方式.學生學習大部分還是以應試為向導，學習被動，沒有深入領會到物理的奧妙.

2 改革方向

為了解決教學中遇到的這些問題，針對獨立學院特色，大學物理改革可以從以下幾方面入手.

2.1 不同專業區分對待，應制定不同的教學大綱

大學物理涵蓋的內容是非常廣泛的，包括力學、熱學、電磁學、波動光學和近代物理等五篇，如果要全部授予學生，學時往往不夠，而且只授予學生點滴皮毛知識而已.教師應該深入各系進行調研，了解不同專業的需求.教學中做到心中有數，有針對性的授課.讓學生深刻認識到大學物理有本專業的特色，為他以后的專業課學習以及之后的工作有所準備.比如對于機械類專業，跟物理緊密相關的專業課程有“理論力學”“結構力學”“工程力學”等，對于他們大學物理教授時應重點放在力學和熱學篇章，如質點運動學、牛頓運動定律、功和能、動量、剛體定軸轉動、機械振動、熱學等.教師在授課時就應該多注重力學的分析和計算，并且多舉一些跟專業相關的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉動問題，橋梁結構的承重、鋼架的頻率和周期等.而對于電子信息類專業，后續的專業課程里“電路分析”“電子技術”跟物理關聯較大，對于他們大學物理教授時應重點放在電磁學篇章，并多介紹相關的科研新進展，以增強學生對大學物理的興趣.同時，增設電磁波的知識點并將其作為重點介紹，為后續專業課程電磁場與電磁波做好準備.

2.2 物理理論與實驗教學結合

大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定律都是實驗總結得到的.但是很多學校的大學物理理論課和實驗課是分開設置的兩門課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學就有可能使得理論和實驗相脫節[1].應該加強理論課和實驗課的統一，或者直接由同一部門來授課.有些比較復雜的實驗在實驗室操作，而有些儀器比較簡單的實驗可以直接搬到教室穿插在理論課上進行演示.建議可以學習麻省理工學院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實驗來演示復雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學生親眼看到，甚至親自參與驗證，對定理的理解會更加深刻，同時可以提高學生的學習興趣，激發他們的科研興趣，培養創新意識.

2.3 將物理理論和現實生活和社會實際結合起來

物理學并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學科，它反映的是自然界萬物的規律，是一門和生活息息相關的學科.物理課程改革要強調“從生活走向物理，從物理走向社會”，即注重與社會實際和生活實際相聯系.而物理教師就可以起到這個橋梁的作用，教師在上課時，要特別注意將物理內容和實際生活的應用聯系起來介紹，激發學生學習興趣.比如，講到渦流時，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動量守恒定律的應用時，就可以舉跳水運動員空中翻轉、花樣滑冰運動員旋轉、舞蹈演員旋轉等例子；講到熱學循環時，就可以介紹冰箱、空調的工作原理等.把物理理論知識跟生活社會實際結合起來，學生能夠深切體會到物理是一門很有用的學科，變被動接受知識為主動學習.

2.4 考評多樣化，注重素質教育

對學生大學物理課程的考評單純采用平時作業和期末考試的形式的話，不能完全反映學生對物理知識的掌握和應用程度，這種考核方法不適應素質教育的要求[2].比較全面而科學的評價標準應該包括對知識的理解、應用和創新.教師可在傳統考核方式的基礎上增設其他比較開放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數字物理教學方法[3].可根據學生專業特點在開學初開設一些小課題或者小應用公布給學生選做，學生可以自由組隊選題，也可以個人單獨選題.讓學生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報分享和討論，有些模型還可以做成動畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學生的視野和思路，也能培養學生自學能力、科研能力和創新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動起來，并讓學生充分參與到課堂教學上來，同時鍛煉了他們的團隊協作精神和社會實踐能力.課題的成果最終計入本門課程總成績中，教師評價的話也可以靈活一點，直接讓全班學生現場評分.

2.5 成立物理興趣小組

大學物理作為一門公共課，一般都是大班授課，很多學生有問題也很難全部在課上反應給老師，師生互動也會受到限制.為了解決這個問題，可以在班里或者整個學校內成立物理興趣小組，也可以建立相關的物理網站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題，各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時到物理論壇上跟同學交流討論.同時還可以把課件、題庫、演示實驗、上課視頻、物理學史介紹等資料上傳到網上，還可以設置網上輔導、在線提問等模塊，以彌補課上教學課時的限制，同時擴充大家的視野，拉近師生距離.只有當學生和老師之間建立起個人的直接聯系的情況下——這時學生可以討論概念、思考問題和討論問題——才能達到最好的教學效果[4].

2.6 承上啟下

大學物理教學要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結合中學物理和高等數學的基礎.首先要讓學生理解大學物理不是中學物理的簡單重復，大學物理比中學物理要更加廣博，內容也更加深奧.教師在授課過程中，要與已經學過的中學物理內容聯系起來，進行比較和區別，引導學生應用新的思維，采用新的方法來解決大學物理問題.其次要讓學生明白高等數學與大學物理的密切聯系，在大學物理授課之前，都要先了解學生的高等數學基礎，對于高數基礎比較薄弱的，還要適當的給他們補習高數的知識，特別是矢量代數和微積分運算.大學物理教學也要做到啟下，即為學生后續的專業學習和工作服務，讓學生認識到大學物理的意義所在.

3 結束語

大學物理作為一門公共基礎課程，在鍛煉學生思維能力和科學素質培養方面發揮著非常重要的作用.但是本三院校工科類大學物理教學中仍然存在一些問題，本文針對這些問題在教學方式和教育理念上提出了一些改革思路.教師應該在教學過程中，保留傳統教學的精華，同時也要采取一些新的教學方法來提高學生的學習興趣，讓物理教學與時俱進，為培養創新型人才而奮斗.

〔1〕田壯壯，陳瑞霞.大學物理教學中的問題及建議[J].科技創新導報，2014(1):119.

〔2〕陳繼紅.淺談大學物理教學改革 [J].中國西部科技，2013，12(2)：117.

〔3〕李元杰.數字物理教學典型案列[M].北京：高等教育出版社，2008.

〔4〕費曼.費曼講物理入門[M].長沙：湖南科學技術出版社，2005.

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1673-260X（2014）12-0170-02