對日語實踐課教學方法的探討
——以日文錄入實踐課程為例

相 卓

(大連理工大學 城市學院，遼寧 大連 116600 )

對日語實踐課教學方法的探討
——以日文錄入實踐課程為例

相 卓

(大連理工大學 城市學院，遼寧 大連 116600 )

通過對日資以及合資企業的走訪，并結合對大學中現行的日文錄入課程的探討，我們發現日文錄入課程的教學中存在著頗多問題。這就要求我們在教學實踐中不斷進行調整、改進，以便提高日語專業學生的就業競爭力。

日語實踐教學；問題點；教學方法

2011年，教育部、財政部聯合頒發了關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見，明確地強調了素質教育的重要地位和作用，提出要加強復合型人才培養，著力進行創新人才培養，提高學生的動手能力與創新意識。這就要求教師在能力培養方面，除了教會學生“聽、說、讀、寫、譯”等基本語言技能之外，在校內盡可能為學生提供實踐創新的平臺，促進教學與實踐的結合，給學生提供更多自己動手、自我實踐的機會。日語教育者要時刻從學生的實際需要出發，把教學環節與畢業后的實際運用環節緊密結合，為學生今后的就業提供便利，培養適合社會需求的復合型專業人才。

一、日文錄入實踐課程開設現狀

(一)開設的必要性和重要性

通過對大連世界五百強企業東軟、IBM、HP等公司的走訪，我們發現很多公司在招聘員工時會考察日文錄入能力，并不斷加強本公司員工的錄入速度和準確性。

當下，就日文錄入實踐課程的教學模式而言，大都通過基礎課程對日文錄入方法進行捎帶性的講解。由于缺少機房等必要的輔助設備，且學生無法進行實地操作，教師的講解缺乏系統性，造成理論與實踐的脫節，失去了實踐課程的真正意義。因此，學生在學校學好日文錄入的技巧并多加練習，就成為日語專業學生的重要任務之一。

(二)開設的時間

通過對大連各高校課程體系設置的考察，日文錄入實踐課開設的時間大致可分為兩種。一是開設在大一學年第一學期。在準備階段，教師要求學生熟練背誦羅馬字母，指導學生學習用日文打字。二是在大四學年，對學生進行日文錄入實踐課的集訓，讓他們迅速掌握日文錄入的方法和技巧。前者的優點在于能夠從一開始就讓學生意識到日文錄入技能的重要性，讓他們在今后的學習生活中不斷練習；弊端在于日語基礎課程與之相比有較大的滯后性，以致學生在錄入實踐課程中不能充分地進行練習。后者的開課時間則與前者的利弊互補。所以，很多學校選擇在大一學年第一學期開設課時較少的日文錄入實踐課程，或是將這部分課程插入到基礎日語的教學環節中，而后在大四學年校外實踐之前進行日文錄入實踐課程的集訓。

二、日文錄入實踐課程存在的問題

(一)教師教學與學生實踐不能完美結合

實踐課程教師應該在講授完基本的知識點后，著重讓學生進行練習。如果只是把教師作為課堂的主角，就失去了實踐課程的真正意義。教師要牢記讓學生自我實踐、自我創新、自我提升的重要性，做好引導、指導、督導工作。

(二)過于重視“點”而忽略了“面”

在對學生實踐練習環節的指導中，教師往往過分重視個別學生的問題點，對個別學生進行集中指導，而忽略了全班大多數學生。在對課堂教學的走訪中，我們時常會發現，教師與一個或是一小組學生進行熱烈的探討，解決他們的問題，而忽略了其他同學。

(三)所選擇內容過于古板，不能充分調動學生主動實踐的積極性

日文錄入課程內容比較枯燥，容易使學生產生惰性，從而不愿多加練習。如果教師選擇的錄入材料過于古板，會使錄入課程的效果事倍功半。

三、對日文錄入實踐課程教學的建議

(一)教師在課前應能夠熟練使用教學設備

日文錄入實踐課程的講授大多是在機房進行的。這就要求任課教師在課前做好準備工作，包括熟練使用機房的操作設備、檢查好機器的狀態，確認沒有任何有可能會影響到課堂教學的故障。

(二)課前復習的重要性

在上課之前，教師應該強調上次實踐課程中學生出錯的地方，并向學生說明解決方法，使學生更扎實地掌握知識點，避免在今后實踐課程與自我練習中再次出現類似的錯誤。

(三)課程內容循序漸進、由簡入難

錄入材料的選擇有一個由簡入難的過程。可以先讓學生練習個別單詞的錄入，然后是短句、長句的錄入，再進行段落及文章的錄入。這可以讓學生在心理上有所準備，不會因為一開始就進入較難的環節而影響了學生學習的積極性和自信心。

(四)合理利用監看設備，加強課堂整體的監管力度，注意“點面”結合

教師在課堂上可以充分利用監看設備，在了解學生對所教內容掌握程度的同時，可以了解學生在錄入過程中集中出現的問題，進而向全班學生進行有重點的講解。

(五)精心準備教學內容，讓學生對課堂產生興趣，積極主動完成課堂任務

日文錄入教學內容相對枯燥，學生很容易出現懈怠情緒。這就需要教師在選擇錄入材料以及教學方法上多下些功夫。在材料選擇方面，可以選擇實際應用性強的內容，使學生充分地調動自己的積極性，明確知道自己所學知識的實際應用性。在教學方法上，教師可以采取個人比賽、小組合作等多種方式。

(六)關注不同層次的學生，為能力強的學生多準備些任務

在實踐練習過程中，學生的學習效果會出現參差不齊的情況。這就需要教師在充分考慮全班學生平均水平的基礎上，為能力較強、水平較高的學生多準備一些任務，避免在課堂上出現部分學生無事可做的狀況。

(七)教學方法多樣，聽練結合

實踐課程與基礎課程并不是互相孤立的，而是可以相輔相成、相得益彰的。在日文錄入實踐的課堂上，教師可以采取聽練結合的方式。除了讓學生錄入文字材料上的內容之外，還可以讓學生練習將音頻文件錄成文字材料。這不僅鍛煉了學生的日文錄入能力，也練習了學生的聽力以及臨場反應能力。

(八)下課前總結

在總結環節中，教師可以重述一下本節課主要的教學目標，讓學生自己檢測是否已經達到本節課的要求，也可以總結本節課中學生學習的主要問題。同時，教師在課后也要對自己本堂課的安排及預期目標的達到程度進行反思，不斷提高自己的教學水平與教學質量。

[1]賀黎,劉慧云.從赴日研修調查報告看日語實踐教學存在的問題[J].長沙大學學報,2009(6):147-149.

[2]劉軍.加強日語實踐類課程建設的思考與舉措——以上海海洋大學日語專業為例[J].專題研討,2013(6):194-196.

[3]趙春輝．新世紀日語專業人才培養模式的研究與實踐——關于日語實踐語法課的解析[J].長春工業大學學報:社會科學版,2011(6):128-130.

2013-12-03

相 卓(1982- )，女，遼寧錦州人，大連理工大學城市學院講師，碩士，從事外國語言學及應用語言學研究。

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2095-7602(2014)02-0178-02