文化傳承與創新——高校內涵式發展的不竭動力

李 寧，趙慧君

(長春師范大學教育科學學院，吉林長春130032)

2011年，黨的十七屆六中全會審議通過了《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》，決定指出“文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經濟社會發展的重要支撐”。可見，推動社會主義文化大發展大繁榮，人才培養是關鍵，而人才的培養依賴于民族教育和文化的發展及創新。

一、解析文化傳承與創新

何謂文化?文化即“以文化人”，就是要影響人、教育人和感染人，提高人的素質、塑造人的心靈。人是文化的創造者，也是文化的繼承者和發揚者。人類文化的發展不僅包括文化傳承，同時也包括文化創新。創新是建立在已有文化基礎上的，是對已有文化的繼承和發展。

縱觀人類發展歷史，任何時代的文化變遷都是對原有文化的繼承、發展以及創新。如美國蘋果創始人喬布斯高度強調理性、批判、反思以及創新的人生態度和科學精神，將創意融入產品，將細節意識和激情文化注入組織內部，形成了獨具一格的蘋果文化。微軟創始人比爾蓋茨將創新作為企業發展的價值核心，建立了良好的組織文化氛圍，將微軟推上了時代的巔峰。當然，創新不是西方人的特例，中國人可以也有能力進行創新活動。如《禮記·大學》中“茍日新，日日新，又日新”;朱熹“為學須覺今是而昨非，日改月化，便是長進”;梁啟超“變者，天下之公理也”。當代社會，創新理念依舊影響著中國各項事業的發展。世界雜交水稻之父袁隆平，堅持大膽革新，不斷向新領域探索，為中國乃至世界糧食安全做出了杰出貢獻;中國航天事業在“以人為本、自主創新、開放合作、包容自立”的航天創新文化引領下，經過幾代航天人的技術創新和堅持不懈，造就了中國航天事業的輝煌。

由此可見，文化具有多樣性和可繼承性。對于傳統文化，我們要“取其精華、去其糟粕”，在傳承的基礎上發展，在發展的過程中傳承。當前，社會實踐的發展對文化提出了更高的要求，需要我們“推陳出新、革故鼎新”。

二、高校內涵式發展需要文化傳承與創新

高校是思想文化傳承與創新的重要陣地，是文化育人和人才興文的重要場所。當今我國高校已由規模擴大化轉移到內涵建設上來，各大高校切實把工作發展重點放在提高辦學質量、提升軟實力、加強自主創新能力和社會服務能力等方面。實踐證明，高校要走內涵式發展道路，就必須樹立強烈的改革意識，突出重點，辦出特色、辦出水平，把文化建設擺在更加重要的戰略位置。

(一)更新高校教育理念需要文化傳承與創新

教育理念是以教育實踐為基礎，對教育促進人的終極發展的理性認識。高校教育理念是高校的靈魂，反映著高校的理想、信念和態度。事實上，大學之“大”不在于校園之大，其關鍵之處在于精神之大、品位之高，在于是否能夠培養高層次復合型人才。高校要想走內涵式發展道路，首先必須要更新教育理念，創設先進的校園文化，形成開放、寬容、理性和創新的文化氛圍。通過文化的傳承和創新，加強高校的教學和科研工作，進一步提升全體教職員工的內在素養和品質，為高校內涵式發展戰略的實施提供思想保障。

(二)建設高素質教師隊伍需要文化傳承與創新

高校教師是實現高校人才培養、科學研究的重要人力資源。擁有一支高素質、高水平、專兼集合、結構合理的教師隊伍能夠為高校實現內涵式發展提供堅強有力的人才支撐。著名教育家蔡元培先生曾經說過:“所謂大學者，研究高深學者也”。如果說大學是研究高深學問的，那么在大學中有能力、有資格研究和破解高深學問的當屬高校教師。他們不僅接受過專業的培養和訓練，有著豐富的教學和科研經驗，同時得到社會各界的諸多認可，能夠承擔教書育人的重任，能夠肩負培養高素質專門人才的歷史使命。因此，高校管理除了要努力提高教師的福利待遇、改善工作條件和辦公環境以外，更重要的是能夠為教師創造優良的文化氛圍，提升教師的精神素養，加強教師的學術創新，合理運用人本管理思想來認識和加強師資隊伍的建設，以獲得高校教學改革的成功，實現高校的可持續發展。

(三)提升高校教育質量需要文化傳承與創新

教育質量是教育事業發展的核心，質量特色是高校競爭取勝的關鍵。要想建設世界一流大學，就必須把提高教育質量擺在突出的位置。要提高高校教育質量，首先應該發揮文化育人的功能，積極營造良好的文化氛圍，提升大學的文化品味，實現高校制度文化、學術文化、環境文化、精神文化等多位一體的文化格局，兼顧各高校自身特色，增強高校的核心競爭力。事實證明，有知識并不等于有文化，但有文化必定要有知識。高校若不重視自身文化建設，若不履行文化育人的重任，其教育教學質量便不可能有質上的提高，更不可能完成高校育人的重要使命。

三、高校文化傳承與創新的現實困境

(一)宏觀發展上，重技能輕教養

高校在人才發展中占據著重要的作用，一個社會能不能發展，關鍵看能不能培養適合的人才;人才能不能培養，關鍵看是不是有合適的教育。高校在文化上的重要使命是培養人才，即有“人”又有“才”，有“能”又有“德”。如今，很多高校都強調技能教育而忽視文化育人，認為對大學生進行技術教育和專業培養是最重要的，往往忽視了對大學生進行人文教育。正因如此，社會公眾對當代大學生的品質評價過低，其社會期望值也逐年降低。實踐證明，高校如果過分重視技能而輕教養，其人格培養必定產生諸多問題，而沒有教養的“人才”是不可能承擔社會建設重任的，也不可能繼承和創新優秀文化。

(二)微觀建設上，簡單庸俗、缺乏創新

首先，文化建設形式、內容簡單化。當前，許多高校都熱衷于開展各類校園文化活動，形式多樣，卻沒能把握校園文化傳承與創新的真正內涵。單純地去開展文化活動，看似豐富多彩，實則形式單一、內容簡單，有娛樂化、膚淺化和簡單化的傾向。

其次，文化建設雷同度較高，不具獨特性。當前部分高校管理者將校園文化建設誤認為是搞工程建設，認為有了形象工程和面子工程，就是對學校進行了文化建設，在過度關注物質文化的同時將精神文化拋諸腦后，這種想法是大錯特錯的。因為文化的核心是價值觀，高校應該把價值觀教育和道德教育放在首位，通過提升道德教育來培養健全人格。在教育實踐過程中，高校應該根據文化的使命，通過不斷反思和革新，在文化傳承中創新，在文化創新中繼承。

再次，文化建設庸俗化，缺乏自主創新。高校文化建設不是一朝一夕的短期工程，而是一項伴隨著學校的發展不斷改善和優化的長期工程。當前，許多高校存在著功利主義的傾向，把校園文化建設單純定位在學校功績上，為了應付上級的檢查或考核，臨時改建或走走過場，并沒有按照學校整體規劃和實際需求來設計。有些高校則過分重視制度文化建設，強調對學校師生的嚴格管理和規范，束縛了師生的主觀能動性，把校園文化的傳承創新與學校的專業設置、師資配備、課程開設等割裂開來，極大地限制了校園文化功能的有效發揮。事實上，在長達十幾年甚至幾十年的辦學歷程中，各高校都積累了不少有形和無形的優良文化。這些優秀文化是高校辦學的寶貴精神財富，值得繼承和發揚。

四、當前高校文化傳承與創新的實踐努力

目前，國內各高校十分重視校園文化的傳承與創新，越來越多的高校提出了相對完備和明確的發展目標，并結合自身特色進行了多方面的積極探索。

(一)精神文化的傳承與創新

在社會主義核心價值體系的影響下，高校精神文化有了時代性的變化，面對文化傳承與創新中的壓力和挑戰，很多高校都能夠堅定文化發展的特質和方向，遵循其發展規律，形成獨具特色的高校文化發展特點，這些特點集中體現在高校校風、校訓、教風等方面。例如南開大學秉持“允公允能，日新月異”的發展理念，“公、能”兩個字，是全校的精神核心，教師施教為了這兩字，學生努力也是為了這兩字，這種公能精神需要南開人永遠傳承下去。再如武漢大學為繼承和發揚學校的光榮傳統和優良校風，堅守“自強，弘毅，求是，拓新”的學校精神，其寓意是繼承和發揚中華民族自強不息的偉大精神，刻苦學習，以剛毅堅強的品格和嚴謹的科研態度，開創新局面，取得新成績。可見，文化意識的形成是文化傳承與創新的前提，精深濃厚的高校文化理念的塑造必將帶動其校園文化的不斷發展，為高校文化的傳承與創新發展提供動力。

(二)物質文化的傳承與創新

高校校園環境的優劣、工作和學習氛圍的水平直接關系到高校人才培養的質量，關系到高校戰略目標的實現。所以，要高度重視校園物質文化建設，努力建設高品位、環境美、特色鮮的現代校園。圖書館的建設是當今高校物質文化建設的一道風景。圖書館里有各種各樣、不同門類的圖書，不僅擴大了學生的知識量和閱讀面，同時也有助于培養學生良好的閱讀習慣。此外，多功能音樂禮堂、體育館、活動中心、小廣場、小花園等配套設施，不僅使校園更加整潔美觀，同時也為學生提供了靈活多樣的休閑場所，有助于學生修身養性，激發其學習動機和性情。例如中國古代著名的四大書院之一——岳麓書院，現為湖南大學人文社會科學研究基地，分別設有本、碩和博士專業。在這里進行歷史學和哲學學習的學生，不僅可以欣賞岳麓山亮麗的風景，更難得的是，可以在這里感受不同時代的文人氣息，以及積淀千年的文化底蘊和優良傳統。

(三)制度文化的傳承與創新

制度文化是高校文化建設的重要內容之一，是物質文化和精神文化的重要保障。高校在實踐辦學的過程中，為適應社會和自身的不斷發展，形成了高校的組織結構和各類不同的制度規范，這些內容隨著歷史的變革不斷調整和完善而形成的文化內涵，就構成了高校的制度文化。例如學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校秩序必不可少的保障機制。“沒有規矩，不成方圓”，如今很多高校都已深刻認識到了規則的重要性，并建立了許多不同的制度，其中不乏一些創新的舉措，體現了現代高校與時俱進、不斷解放思想的發展理念。如為規范學生的行為舉止，建立了高校學生行為規范制度;為提高學生學習熱情，建立了學業獎勵制度，如筆者所在的長春師范大學除國家獎學金、國家助學金、校一二三等獎學金之外，還設置了院長獎學金，獎勵各分院成績和綜合表現突出的同學，極大地調動了學生的學習動力和熱情。此外，學校還針對教師制定和實施了科研獎勵制度，對科研成果豐碩的教師給予精神和物質獎勵，極大地提升了教師從事科研的主動性和積極性;并將科研和教學有機結合，促進了學校各項教學工作的有效開展。

綜上所述，高校要想實現內涵式發展，必須高度重視文化的傳承與創新功能。高校不能也不應一味強調亙古不變的文化理念，沒有創新就不會有教育的終極發展。文化的傳承與創新是高校內涵式發展的不竭動力，高校也應在文化傳承與創新中發揮應有的作用和影響。

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