基于提高學生綜合素質改革獎學金評定辦法探究：以廣西交通職業技術學院為例

梁承龍 林洪妃 戴曉云

（廣西交通職業技術學院，廣西 南寧 530023）

為激勵在校大學生勤奮學習、銳意進取，全面發展，廣西交通職業技術學院制定的獎學金評定辦法，從評選條件、獎學金的等級、名額和獎金、評選程序以及操行成績評定等多方面進行考評。實施多年來，為鼓勵先進、鞭策落后，引導大學生爭創佳績起到了積極的促進作用。然而隨著學院教育教學的發展，以及社會對人才需求的導向，現行的評選辦法不能更有效地激勵大學生在提高學習成績的同時，更好地掌握專業技能以及提高綜合素質的需求。改變傳統意義上的只看學習成績, 用理論成績名次來評定獎學金的做法, 對實現我院人才培養目標具有現實意義。因此，創新我院獎學金制度勢在必行。

1 當前獎學金制度中存在的主要問題

1.1 評選導向存在偏差

高校獎學金制度是激勵品學兼優的優秀大學生，獲得獎學金既是對大學生在校學習和生活的肯定，也是對其綜合素質的肯定。換言之，通過自身努力，獲得高校獎學金是在校表現優秀的代名詞，是在校大學生學習和生活方面的精神時尚，也是學生時代的榮耀和追求，它對大學生全面發展理應具有導向性的作用。由于歷史原因，我院的獎學金評定辦法滯后于教育教學改革的發展，目前的做法是倚重于學習成績，主要是把學生上一學年度學習成績排名與操行成績匯總為綜合排名，從高到低的順序排列名次。正式因為獎學金側重考評學習成績，讓學生產生了只要是學習成績好，就是好學生，就能得到獎學金的慣性思維，在某種意義上偏離了高校設立獎學金的初衷。學習成績固然重要，但是也不能有失偏頗，獎學金應該是對大學生思想素質、職業技能、志愿服務等方面素質的綜合測評。

1.2 缺乏量化考評，主觀因素過多

廣西交通職業技術學院現行的獎學金評定辦法主要是把學生學習成績排名與操行成績匯總為綜合排名，除了學習成績為每門課程的客觀分數之外，操行成績存在過多的主觀因素。由于缺乏日常量化考評機制，目前的操行成績測評不夠合理，缺乏科學性。在評定獎學金期間，各系組織教師和輔導員，對班級的每個學生操行成績進行測評，多憑印象打分，難以準確考評學生一學年來的思想政治、學習生活紀律、志愿服務等方面的實際表現，隨意性大。其中綜合排名在前2%的同學可以獲得一等獎學金，綜合排名在前3%～6%的同學可以獲得二等獎學金，綜合排名在前 7%～15%的同學可以獲得三等獎學金。

1.3 考評指標不夠全面，考評要素單一

高校獎學金評定主要考察政治素質、專業和技能素質、綜合素質。目前廣西交通職業技術學院實施的獎學金評定辦法由于過多倚重學習成績，缺乏對綜合素質的考評，加上操行成績測評不夠科學合理，導致考評的指標片面，考核要素單一。容易助長學生的功利心理，使獎學金的激勵作用被扭曲，甚至為獎學金而斤斤計較、自私自利，具體表現在如下方面：缺乏對集體的關心、逃避志愿服務等公益勞動、對有益于身心健康并能為班級、系部和學校爭光添彩的活動缺乏熱情。

2 改革獎學金評定辦法，引導大學生自覺提高綜合素質

2.1 加強思想教育，引導學生正確對待獎學金，發揮獎學金的激勵作用

獲得獎學金是國家、社會對大學生學習生活表現和思想品德的認可，高校引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、榮譽觀，加強感恩教育，教育大學生們對國家、社會心存感恩，珍惜榮譽和獎勵，并將積極參評獎學金的正能量傳遞給更多的同學，讓獎學金成為引導學生積極成才的導向，在同學中間真正起到帶頭作用。

2.2 擴大獎學金考評范圍，引導大學生全面發展

為促進學生德、智、體、美、勞全面發展，提高學生的綜合素質，高校要將獎學金評定與加強高校實踐育人工作相結合，堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置。獎學金評選條件不僅局限于學習成績考評，還要將思想品德表現、學業表現、專業技能、社會工作和公益活動等納入考評范圍，公平公正地考核學生個人表現。通過擴大考評范圍，引導學生樹立奮勇當先、勇攀高峰的精神，樹立超越前人、超越自己的勇氣，自覺提升綜合素質，在認真學習知識的前提下，鼓勵學生積極參與學校校園文化生活，掌握職業技能，增長見識、提高本領，讓青春因實踐的歷練而更加堅強，努力成長為現代化建設的棟梁之才。

2.3 以大學生綜合素質量化考核分為依據，評定大學生綜合素質

學生綜合素質測評應該堅持公開、公平、客觀、準確的原則，采取定量測評與定性評價相結合、過程評價與結果相結合、記實測評與民主評議相結合的方法，接受廣大師生監督，力求全面、真實、公正地反映學生個人的整體素質狀況。廣西交通職業技術學院目前正推行大學生綜合素質量化考核實施辦法，將學生在校表現歸類到學習成績、社會實踐、技能競賽、社會工作和紀律處分等方面，使量化考核的大類別與大學生學習生活各個方面相對接，制定學生德育量化考核實施細則時明確每一類的加扣分標準。例如加分方面：通過大學英語考試B級、四六級、計算機二級考試等進行不同層次的加分，榮獲校系級三好學生、優秀學生干部、優秀團干部、優秀團員進行不同層次的加分，代表校系參加校內外各類比賽獲獎進行不同層次的加分，參加學院、系部、班級組織的志愿服務、公益活動也進行相應的加分。對于違反課堂紀律、作息紀律和受紀律處分等方面進行相應的扣分。

2.4 規范大學生綜合素質考評程序，為獎學金評定提供科學依據

大學生德育素質考核每學期一次，每學期期末完成考核，并在放假前提交學院學工處。德育素質考核分為所在班級輔導員班主任評議、系級審核及公示、學院記錄及公布三個環節，具體程序有：一是班級輔導員（班主任）組織班級學生干部根據《德育素質考核表》內容，每天收集、記錄、整理班級德育實踐的第一手材料，每星期匯總一次。并在班會上對同學的德育素質踐行情況進行通報；二是系部根據德育素質考核各項觀測點，每個月匯總、審核一次各班級提交的德育評議結果，并報送學工處備案。各系要將學生德育考核等級以適當方式在全系公布；三是學工處每月底對各系報送的分數進行審核后,并計入大學生德育素質信息檔案。通過建立一個班級、系部和學工處三級管理機制，加強了評定工作的執行力和公信力。

2.5 完善獎學金評定辦法

在現有的獎學金評定辦法操作中，各系在每學年第四周，根據輔導員班主任提供的各班級操行成績級學習成績測評分，排出同年級、同專業學生綜合測評分排名，核定出本系獲得相應獎學金等級的名單。由于缺乏相應的要求，評選過程不夠規范。在實施大學生綜合素質量化考核實施辦法后，將有效解決該問題。獎學金評定采取綜合成績排名，綜合成績采取“學科總成績*70%+德育量化考核成績*30%”的計算方式，不再片面強調學習成績，而是考評學習成績之外，考評學生的綜合素質。

3 結語

建立科學高效的獎學金評定機制，是促進高校教育管理，引導大學生全面發展成長成才的需要。根據高校教育教學發展，適時健全和完善獎學金評定辦法，推動獎學金評定工作發展，發揮獎學金引領和導向的作用，鼓勵大學生努力學習知識和職業技能，自覺練就過硬本領，錘煉高尚品格，全面提高綜合素質，更好地促進高等教育事業發展。

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