應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式SWOT分析
——以江蘇省高校為例

何春艷

（宿遷學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，江蘇宿遷223800）

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式SWOT分析
——以江蘇省高校為例

何春艷

（宿遷學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，江蘇宿遷223800）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職能作為反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種計(jì)量手段，應(yīng)不斷地向多元化、高層次發(fā)展。而大學(xué)本科的會(huì)計(jì)專業(yè)教育不能快速適應(yīng)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才需求的變化。基于當(dāng)前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式運(yùn)用SWOT模型進(jìn)行分析，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善。力求縮短應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距,以滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)崗位的需求,提高就業(yè)能力，推動(dòng)我國市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

應(yīng)用型；SWOT分析；人才培養(yǎng)模式；會(huì)計(jì)專業(yè)

SWOT模型是經(jīng)常被企業(yè)用于戰(zhàn)略分析的一種工具。主要內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strengths）劣勢（Weaknesses）機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）四個(gè)方面的分析。由于目前各高校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式種類多樣，各具特點(diǎn)。我們可以運(yùn)用企業(yè)的SWOT分析工具進(jìn)一步厘清各種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，為完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度提供思路。

一、江蘇省高校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要類型

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，世界經(jīng)濟(jì)的大融合，對于會(huì)計(jì)人才的需求朝著多樣化多層次發(fā)展。我國各高校開始思考畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷探討多樣化的人才培養(yǎng)模式。江蘇省內(nèi)的各院校對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也各具特色。對于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較顯著，具有代表性的主要有南京財(cái)經(jīng)大學(xué)“2+2”人才培養(yǎng)模式，就在學(xué)生入學(xué)前2年暫時(shí)不分專業(yè)，按照學(xué)科大類統(tǒng)一招生，統(tǒng)一開設(shè)課程，共同培養(yǎng)，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的目的。大學(xué)三年級開始的后兩年，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)需求等方面，重新選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)；主要有：“本科學(xué)歷教育+國際執(zhí)業(yè)資格教育”培養(yǎng)模式；“國內(nèi)學(xué)歷教育+國際學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式；另外，為提升學(xué)生的發(fā)展空間，學(xué)院與澳大利亞等國的大學(xué)合作“3+1+1”人才培養(yǎng)模式以及“境外交流學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式等；作為一所綜合性大學(xué)，南通大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是借鑒西方國家校企合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)院校“訂單式”培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，利用校企資源，探索校企訂單式培養(yǎng)人才；江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷、金融學(xué)五個(gè)專業(yè)，分別屬于經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)科。在招生時(shí)先按成績分專業(yè)招生，但在前2年所有專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)通識課和學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大三開始再根據(jù)規(guī)定綜合考核成績在專業(yè)前10名的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求自由選擇其他專業(yè)學(xué)習(xí)。并且提供“雙學(xué)歷”培訓(xùn)，即經(jīng)濟(jì)類和管理類學(xué)生可以互選課程，考核合格的學(xué)生發(fā)放第二學(xué)歷證書。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢分析

由于經(jīng)管類課程內(nèi)容和原理基本相通，專業(yè)基礎(chǔ)課程相近，因此能夠做到各專業(yè)統(tǒng)一開課。在拓寬不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識面方面。允許學(xué)生根據(jù)自身需要自由選擇專業(yè)，這也是對我國的傳統(tǒng)教育“規(guī)章制度”的一個(gè)突破。“國內(nèi)學(xué)歷+國際學(xué)歷教育”模式實(shí)質(zhì)上與“本科學(xué)歷+職業(yè)資格教育”模式類似，為學(xué)生就業(yè)提供了除學(xué)歷教育外另一塊敲門金磚，也為將來就業(yè)增加一層保障。“境外交流”模式為培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，在經(jīng)濟(jì)交叉、融合的大時(shí)代背景下進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用能力；“訂單式”培養(yǎng)模式，直接促進(jìn)高校的本科教育與用人單位的崗位需求實(shí)現(xiàn)零距離，增加畢業(yè)生就業(yè)率，降低用人單位的培養(yǎng)成本。重要的是所有這些培養(yǎng)模式在解決就業(yè)與社會(huì)需求矛盾的同時(shí)也為高校帶來了經(jīng)濟(jì)效益。有不少高校把除本科學(xué)歷教育之外開拓其他教育培養(yǎng)模式作為重要的經(jīng)濟(jì)來源之一。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的劣勢和威脅分析

由于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，社會(huì)中小企業(yè)大量發(fā)展，對于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才需求越來越緊迫。因此，許多高校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，原有的財(cái)會(huì)專業(yè)不斷擴(kuò)招，但相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施沒有相應(yīng)配套，一個(gè)教室近百人聽課，使得各種教學(xué)方法難以實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量不高，在一定程度上與社會(huì)需求還存在很大差距。由此導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生知識面窄、就業(yè)渠道單一

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是按大類招生的“2+2”模式，還是合作辦學(xué)模式等，與傳統(tǒng)的教育模式相比顯著不同的是增加了學(xué)生手中的證書數(shù)量。實(shí)際上會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置還是沿襲了改革前的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（或會(huì)計(jì)學(xué)）+中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”思路。成績合格后畢業(yè)取得學(xué)士學(xué)位證書。各類新的培養(yǎng)模式無非是在原證書的基礎(chǔ)上增加了另外的證書。雖然培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的就業(yè)能力。但是由于就業(yè)壓力，許多學(xué)生把考研和考證作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對專業(yè)課的學(xué)習(xí)以應(yīng)付期末考試為目的，選擇大量考試題反復(fù)練習(xí)，不求甚解，實(shí)質(zhì)上完全是應(yīng)試教育的翻版。對于學(xué)生來說，除了本學(xué)歷外，選擇其他的教育方式完全是為了能夠拿到那張證書，也為將來就業(yè)增加一塊敲門磚。從專業(yè)知識的再現(xiàn)能力上，高校畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識僅僅能夠達(dá)到用于解決一般性學(xué)習(xí)問題或完成一般性記賬、算賬的工作任務(wù)，成了記賬先生，缺乏創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)新會(huì)計(jì)知識的能力。由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及社會(huì)形成的招聘習(xí)慣，使得學(xué)生在進(jìn)入第7學(xué)期就開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，投簡歷、參加各類招聘會(huì)等；也有學(xué)生開始為考研而把精力放在攻讀數(shù)學(xué)、政治、英語等課程方面。而諸多培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃中安排的多門重要的專業(yè)課程卻無法按照高質(zhì)量的目標(biāo)完成。并且在“學(xué)歷教育+職業(yè)資格證書教育”模式下，學(xué)生的專業(yè)課程安排與職業(yè)資格考試存在時(shí)間上的沖突。眾所周知，目前會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試一般是在當(dāng)年的5月份左右報(bào)名，當(dāng)年11月份考試。即會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程安排在大三、大四學(xué)習(xí)，學(xué)生在大二報(bào)名必須大三才考試，若報(bào)考必須自學(xué)或者交錢上輔導(dǎo)班；若等到大三學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)課后再報(bào)名，要等到大四考試。大部分學(xué)生準(zhǔn)備拿職業(yè)資格證應(yīng)聘找工作，只有通過輔導(dǎo)班提前學(xué)習(xí)專業(yè)課。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所修課程的成績只在本校得到認(rèn)可，要參加諸如會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等資格考試，不能免考任何課程。無形中這種人才培養(yǎng)模式造成了學(xué)生精力、財(cái)力的浪費(fèi)。

（二）財(cái)經(jīng)、法律意識淡薄

在高校的職業(yè)教育中，對于增加學(xué)生的法律知識，提高學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)準(zhǔn)則等課程相對很少或不重視。甚至沒有相應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)，不能夠應(yīng)用企業(yè)失敗的實(shí)際案例中或者案例太過教條化，學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)法律知識缺乏了解，法律意識淡薄。在面對誘惑或者各方壓力時(shí)不能堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，加大了會(huì)計(jì)信息失真的風(fēng)險(xiǎn)，擾亂正常經(jīng)濟(jì)秩序。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置范圍狹窄，課程內(nèi)容重復(fù)，更新滯后

現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)工作必須實(shí)施信息化，僅僅掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。各高校在教學(xué)計(jì)劃中增加了部分體現(xiàn)信息化的課程，如《會(huì)計(jì)電算化》《管理信息系統(tǒng)》等，但都作為選修課程或者實(shí)質(zhì)上是一種附加課程，使得信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)沒能夠很好的融合。另外，新經(jīng)濟(jì)也增加很多新的行業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須能夠迅速地掌握并應(yīng)用新知識解決新問題。目前在不同培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程的設(shè)置仍然沒有脫離傳統(tǒng)的模式。并且，隨著與國際接軌，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在朝著國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則方向不斷變化，而教材內(nèi)容更新相對比較遲滯。目前教材市場幾乎所有會(huì)計(jì)類教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置主要傾向于仿照研究型高校課程設(shè)置，從上市公司業(yè)務(wù)運(yùn)行的角度進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，絕大部分供職于中小企業(yè)。而在適應(yīng)中小企業(yè)需求方面，畢業(yè)生對于中小企業(yè)的成本核算、債務(wù)能力分析、稅務(wù)計(jì)算與管理等方面的能力培養(yǎng)欠缺。另外，專業(yè)課程設(shè)置范圍過于狹窄，內(nèi)容不斷重復(fù)。比如：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程中《稅法》與選修課《稅務(wù)會(huì)計(jì)》大部分內(nèi)容重復(fù)；《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》與《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù)。如果任課教師之間不能充分溝通，很容易造成重復(fù)教學(xué)。

（四）實(shí)踐效果不理想

企業(yè)的老板經(jīng)常抱怨說中國不缺一般的人才，但是中高端的人才極缺。所謂的中高端人才應(yīng)理解為不僅僅是把在高校學(xué)習(xí)的理論知識機(jī)械地再現(xiàn)，而是要在復(fù)雜的環(huán)境中具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新所學(xué)知識能力的人才。目前，應(yīng)用型本科高校具體在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩類方式：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)。但是在施行過程中存在著缺陷。首先，校內(nèi)實(shí)踐分為課內(nèi)模擬實(shí)踐和校企合作共建兩種方式。課內(nèi)模擬實(shí)踐一方面仿真程度低，內(nèi)容單一，過于簡單，并且不能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的交叉性、融合性。比如很難在課內(nèi)實(shí)習(xí)中把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、債務(wù)、投資、財(cái)經(jīng)法規(guī)、電算化等綜合在一起，而這些在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中往往是同時(shí)發(fā)生需要統(tǒng)一處理的；另一方面實(shí)習(xí)教師自身缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。有些院校花費(fèi)巨資打造“省內(nèi)”或“國內(nèi)”一流實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多數(shù)采用的是電腦加軟件的模式，只能讓學(xué)生把所學(xué)知識機(jī)械地再現(xiàn)一遍，即鞏固課堂所學(xué)理論。校企共建模式雖然給學(xué)生提供了真實(shí)的場所，但一方面因?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)涉及很多商業(yè)機(jī)密等，學(xué)生不能隨意接觸企業(yè)賬簿和其他資料，仍然不能達(dá)到實(shí)踐目的。另一方面，校企兩方利益不對等，企業(yè)對于接受學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高；其次，目前高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)一般是采取校外分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)時(shí)間大約8周。顯然，作為反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理僅僅實(shí)踐兩個(gè)多月時(shí)間是不夠的。并且主要安排在第8學(xué)期，由于就業(yè)壓力，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考研、應(yīng)聘找工作等，根本沒有時(shí)間和精力去真正達(dá)到學(xué)校的實(shí)踐要求。

（五）教師整體素質(zhì)不高

受傳統(tǒng)的研究型高校師資建設(shè)影響，應(yīng)用型本科院校在引進(jìn)教師制度上傾向于高學(xué)歷制度。沒有博士以上學(xué)歷很難進(jìn)高校，已經(jīng)在高校的教師被迫必須讀博士，獲取博士學(xué)位等。這使得高校更多教師既使具備淵博的理論知識但是不能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，沒有具備解決企業(yè)實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，更不能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)符合要求的應(yīng)用型人才。另有高校要求教師定期到企事業(yè)單位掛職鍛煉，但由于缺乏動(dòng)力和考核管理制度不健全等因素，使得高校教師的掛職鍛煉成為鍍金、走過場的一種形式，效果甚微。

四、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的機(jī)會(huì)分析

我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融入到全球化之中。作為經(jīng)濟(jì)管理手段的會(huì)計(jì)必然越來越重要。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著企事業(yè)單位未來的發(fā)展，影響市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，國務(wù)院提出“高等教育要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的目標(biāo)要求，教育部接連出臺(tái)了一系列關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的文件。在高等教育發(fā)展的新形勢下，構(gòu)建并不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才是目前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要目標(biāo)。

五、綜合措施

（一）調(diào)整完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置具有彈性

為解決上述問題，我們根據(jù)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)類專業(yè)按大類招生的基礎(chǔ)上，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需要，在堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識面的原則上，精簡甚至砍掉一些學(xué)生不感興趣，實(shí)際也沒有效果的課程或者內(nèi)容；課程設(shè)置上靈活安排，堅(jiān)持以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以崗位需求為核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合性和實(shí)踐技能的應(yīng)用能力。專業(yè)主干課程盡量安排在第5、6學(xué)期，大四時(shí)期是學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的階段，開始分散實(shí)習(xí)進(jìn)入到社會(huì)，在實(shí)踐崗位上應(yīng)用專業(yè)知識并進(jìn)一步將實(shí)踐中的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納形成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置形式即解決了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格考證的矛盾，同時(shí)也解決了專業(yè)課學(xué)習(xí)與應(yīng)聘找工作之間的時(shí)間沖突。

（二）不斷完善實(shí)踐教學(xué)方案，確保學(xué)生掌握崗位工作所需要的基本實(shí)用技能

學(xué)校每年可以參與到招聘會(huì)現(xiàn)場，具體了解社會(huì)需求，然后根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，盡量縮短高校教育與社會(huì)需求的差距；學(xué)校也可以聘請會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師定期到學(xué)校為學(xué)生、教師作講座、報(bào)告，親自指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓教師和學(xué)生能夠更接近企業(yè)實(shí)務(wù)，了解企業(yè)特定業(yè)務(wù)類型及解決方法，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐技能不足；也可以與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室等，了解企業(yè)所需，面向校內(nèi)外進(jìn)行崗位培訓(xùn)；有條件的學(xué)校可以采取向?qū)W生收費(fèi)向企業(yè)付費(fèi)的方式由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)到國內(nèi)各大企業(yè)、公司實(shí)踐，甚至可以到國外企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生拓展視野，感受國際最先進(jìn)的理念，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）改善教學(xué)條件，創(chuàng)新教師引進(jìn)制度，提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力

1.在引進(jìn)教師制度方面適當(dāng)放寬，讓企事業(yè)單位有意愿成為高校教師的高級人才可以跳槽進(jìn)入校園，不受學(xué)歷限制，成為高校正式教師。

2.完善教師掛職鍛煉制度。對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師要求必須到企事業(yè)單位掛職實(shí)踐至少6月時(shí)間，同時(shí)取得與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的電算化等級證書、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，具備會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等“雙師”資格和執(zhí)業(yè)能力。

3.改進(jìn)軟件加電腦的實(shí)驗(yàn)室模式，加大投資力度，與社會(huì)合作開發(fā)構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)室；與校內(nèi)其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識，模擬企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作過程，增強(qiáng)學(xué)生綜合思考，運(yùn)用實(shí)踐技能的能力。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新有成效也存在一些問題，這需要我們逐步完善培養(yǎng)模式，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

［1］王智祥，楊文兵，柏偉.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中幾個(gè)突出問題的思考［J］.黑龍江高教研究，2004，（6）.

［2］盛明泉，王燁.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)機(jī)制：問題與對策［J］.會(huì)計(jì)研究，2010，（12）.

［3］鄒廣嚴(yán).關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的若干問題［J］.中國高等教育，2009，（23）.

［4］沈英.國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2006，（4）：43-45.

［5］葉曉玲.論工科院校應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］.黑龍江高教研究，2011，（2）.

責(zé)任編輯、校對：焦世玲

SWOT Analysis on Application-oriented Undergraduate Accounting Professional Training Mode

He Chunyan
（Department of Economics and Trade,Suqian College,Suqian 223800,China）

With the rapid economic development,as a measurement means of economic development,accounting functions should keep to the diversified,high-level development.And accounting professional education of bachelor degree can not quickly adapt to the social changes in the demand for accounting talents.Based on the current applied undergraduate accounting personnel training mode,the author carry through analysis by using SWOT model,and improve the existing personnel training mode.Strive to shorten the gap between applied accounting talents training and social needs,to meet the social demand for accounting jobs,improve the employment ability can promote the healthy development of market economy in China.

application-oriented;SWOT analysis;talents'training mode;accounting profession

F272.9

A

1673-1573（2014）02-0108-03

2014-02-05

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)狀、問題及對策”（C-c/2011/01/02）階段性研究成果

何春艷（1971-），女，吉林榆樹人，江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)。