農業高校大學生信息素養培養途徑探究

呂 霞

(河北農業大學圖書館，河北保定071001)

伴隨信息技術的飛速發展，人們社會信息意識的不斷增強，信息素養已經成為大學生必須要具備的基本素質之一。在信息時代這樣一個大背景下，如何提高大學生特別是農業高校大學生的信息素養，已是一個緊迫的課題。文章通過對信息素養的內涵進行分析，探討大學生特別是農業高校大學生信息素養培養途徑，為大學生信息素養的培養提供參考。

一、信息素養概述

信息素養的概念最早由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基于1974年提出，他將信息素養表述為:“經培訓以后能夠在工作中運用信息的人即認為具備了信息素養，他們在掌握了信息工具的使用及熟悉主要信息源的基礎上，能夠解決實際問題”［1］。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會制定了信息素養的標準，這一標準主要是從信息素養、獨立學習和社會責任等層面對信息素養的標準進行闡釋，以此界定信息素養。2003年9月，聯合國教科文組織與美國圖書情報委員會、美國國家信息素養論壇在布拉格召開的國際信息素養專家會議上發表了題為“走向信息素養社會”的布拉格宣言。宣言指出:信息素養包括一個人的信息需求，以及尋找信息、評價信息、組織信息并能有效地創造、使用和交流信息來解決問題的能力。由此可以看出，隨著信息技術及信息產業的不斷進步，人們對信息素養的認識也從單純獲取信息技術的角度逐漸擴展為涵蓋信息意識、信息知識到信息能力、信息道德及法律等多層面多元化的綜合信息素養。

二、農業高校大學生信息素養培養的意義

(一)大學生角色轉變的需要

進入高校成為一名大學生，4年的本科學習與以往的高中學習有著諸多不同，從緊張程度、課程組織與安排、知識內容的傳授與接收方式、課余時間的支配與利用等諸方面較高中階段都有了本質的變化。高中階段學習方式簡單明了，死學苦學的掌握高考大綱規定的內容就達到了很好的學習要求。而大學階段的學習和掌握知識的方式已明顯專業化、專門化和專深化。大學生應及時主動的實現角色轉變，從被動地接受知識灌輸到主動搜集相關的專業知識，以更好地完成對自身專業知識的理解和吸收。這就要求大學生充分利用先進的檢索設備和現代信息技術手段，獲取對自己學習有用信息的方法，能夠使用各種檢索工具，應用準確的搜索語言，快速地搜索所需要的信息，及時獲取與自己專業相關的資訊和研究成果，對所學專業知識全面、專業、系統的掌握。

(二)大學生課業學習的需要

4年的大學學習，是使大學生對自己所學專業和專業未來發展從初步了解到清晰明了的認識過程。如何科學高效地組織整理4年的課程內容與知識，從而為優質地完成畢業論文或畢業設計是每一個畢業生都必須面對的。信息素養的培養能幫助大學生逐步樹立正確的信息觀念，通過對知識信息重要性的認識，獲得足夠的信息知識，通過文獻檢索和利用信息技能方法的訓練從而具備過硬的信息檢索能力，獲得高質量的本專業的研究論文或成果，從而使大學生在既有信息基礎上，結合自己的認識與思考，完成4年的課業學習及論文的撰寫和答辯，以優異的成績畢業。

(三)大學生培養創新能力的需要

目前我國高校提倡的是素質教育，而創新能力被認為是素質教育的核心內容。創新涵蓋了各個領域的各個層面，諸如科技創新、文化創新、制度創新、理論創新等。伴隨著高校的教育改革，創新能力已成為高校大學生應該具備的基本能力。具備信息素養所要求的正確的信息觀念、足夠的信息知識和必要的信息能力，大學生才能實現創新［2］。因此，信息素養教育在大學生創新教育中具有特殊的地位。

(四)大學生適應社會發展的需要

作為信息化社會建設主力軍的大學生，全面獲得并接受高質量的信息素養的教育和培養，充分掌握信息素養的技術和技能，提升自身對信息需求的認知水平及對有用或可用信息的敏感程度，同時具備發現信息、獲取信息、評價信息、加工處理信息以及創新信息的能力，自覺遵守與信息社會相關的倫理道德及法律法規，不斷積累開展信息的獲取、評價和交流使用等活動所需要的知識和經驗，成為具有較高信息素養的當代大學生，是信息時代對大學生的客觀要求，也是大學生自身渴望并應該具備的基本素質之一。而作為農業高校的大學生，同時肩負著改變農村落后的生產作業方式，加速實現社會主義新農村城鎮化現代化建設的使命。因此，對大學生特別是農業高校大學生進行信息素養的培養有著更為現實和重要的意義。

三、農業高校大學生信息素養培養現狀

1．對信息素養培養重要性認識不足 信息素養作為新時代大學生必須具備的基本素質，其教育并沒有能夠引起各方的足夠重視。從社會層面來看，對優秀大學生的考核依舊停留在好學校好成績好專業等一系列傳統考核標準上。對個人信息素養的程度并無做任何要求;從學生層面看來，學生對信息素養的認識和理解不足，并沒意識到信息素養對自己當前及未來工作生活中可能產生的重要影響，也沒有把它作來未來工作和生活的基本技能來看待，對于信息的獲取和利用往往不是從主觀意識方面進行，而是從被動的需求角度進行［3］;從學校層面來看，由于當前高校并沒有統一的信息素養評價體系和標準，因此從校領導教學教務部門、學院教師都沒有把信息素養的培養作為一個專門的體系加以重視，從而并未專門設置課程體系并進行考核。

2．信息素養類課程內容編排不合理 目前高校的信息素養類課程一般只有信息技術基礎和文獻檢索課兩門課程。信息技術基礎是大學生的必修課程，主要讓學生了解和掌握計算機基礎知識和基本操作，基本內容隨信息技術的發展重新編排較少或者嚴重滯后于信息技術的發展水平和速度。文獻檢索課程是選修課程，主要介紹與大學生所學專業相關的圖書館信息資源。由于是選修課程，所以許多學生很少或者根本沒有獲得相關的信息素養的培養的機會，導致大學生信息素養水平普遍較低。

3．圖書館信息素養教育資源準備不足 圖書館作為信息資源中心，是大學生獲取信息的重要部門。由于擁有多元化的文獻信息源、各種現代化設施、經驗豐富的館員隊伍和良好便利的學習環境，應充分做好信息素養教育的培養工作，但目前圖書館在信息素養教育上存在諸多問題，如館領導重視程度不夠、資源購置資金不足、相關規章制度不健全、館員專業知識和人員配備不足等，使信息素養教育更多的是流于形式、蜻蜓點水。

四、農業高校大學生信息素養培養的途徑

1．建立學校、學院兩級信息素養教育平臺包括在校級院級領導專門負責制度、課程體系建設、素養教育人員配備、信息網絡平臺搭建等方面給予支持。具體來說，是能夠確立一套完整的自上而下的信息素養培養體系:由校級領導與院級相關領導組成信息素養教育隊伍;由院系與校教務部門合作將信息素養培養相關課程列入大學生教學大綱;在校園網和院系網設置信息素養培養相關內容頁面;各院系配備相關人員與學校和相關素養部門如圖書館加強使用與交流，更好地提高進行大學生的信息素養教育。

2．建立一支高素質專業化的信息素養教育的教師隊伍 通過在教學大綱中設置相關信息素養課程，采取從現有教師隊伍中培訓或者專門招聘信息素養專業教師。通過到信息素教育較高的國內外高等院校進行觀模、訪問、學習，定期培訓、定期考核，另外，信息素養課教師應自主自覺開發課程新形式，如建立所授課程的網上平臺，固定時段在線和學生互動交流課程內容、解答問題、征詢課程改進建議等。

3．針對不同年級學生開展專門信息素養教育

對于新入學的大一新生，全面開展新生入門教育，向新生詳細介紹高校圖書館的作用、功能、現代化程度，圖書館的工作流程和各類文獻信息的分布情況，介紹圖書館的服務內容、文獻的借閱規則和電子信息查詢辦法以及圖書館規章制度，幫助新生盡快熟悉圖書館、認識圖書館、了解圖書館，從而自覺有效地利用圖書館。新生入館教育可以通過聽講座、現場參觀、印發圖書館指南等方式進行，并力求做到每個新入學的學生都可以接受這些教育。

對于已經接受了一些專業基礎課的大二、大三學生來說，可以開設一些信息素養類的課程，比如創新工程、文獻檢索課、知識產權保護等。讓大學生能夠運用這些工具，建立發散思維、增強信息意識、培養自覺利用文獻的能力。同時使學生掌握信息社會中應遵循的法律法規，尊重他人的知識產權，逐步培養他們具有信息品德和社會責任感，面對各種各樣的信息能做出正確判斷。

對于即將畢業的大四學生，信息素養培養的重點是引領他們盡早介入相關論文的寫作或者相關課題的研究。讓學生從論文或課題的題目擬定、確定選題、數據庫的選定、文獻搜集到寫作方法與技巧全過程都進行參與。讓學生對信息素養從感觀認識上升到理性認識，從理論學習過渡到實踐活動。更好的完成畢業論文的寫作和信息素養的培養。

4．構建圖書館信息素養培養資源體系 圖書館作為大學生信息素養培養的重要部門，應在不斷豐富館藏信息資源、科學配置藏書結構的基礎上，加強館內各個方面的組織、研發和投入，建造具有一定規模的信息素養平臺。首要任務就是加大對數字資源的研發，不僅要購置各個類型的數據庫、電子圖書、電子期刊外，還應該做好紙質資源的數字化建設、自主研發適合本校學生專業特別的數據庫，更好地為大學生信息素養服務;其次，舉辦各種形式和層次的講座和培訓，如新生入館教育、邀請國內知名學者、教授、社會知名人士對學生作學術報告和專題講座、專題數據庫特別是外文數據庫的使用方法培訓、信息道德和信息法律法規宣傳等，全面提升大學生的信息素養;再次，充分發揮圖書館網的功能，開展書目查詢、網絡導航、在線咨詢、課程在線預約、課程課件(視頻)的下載以及預約后的信息推送、設立學習論壇BBS、留言簿、電子郵件等接受問題并及時解答等形式，甚至可以建立圖書館微博，充分利用圖書館的技術工具與虛擬空間，鍛煉學生信息資源收集、整理、利用與分享能力［4］;最后，加強圖書館與校、院兩級合作，形成信息素養教育的完整鏈條。

總之，農業大學生兼具城鄉兩地的建設任務，無論是積極推進大學生信息素養培養的進程和質量，還是提高每一個大學生的結合素質以適應不斷變化的社會需求，都迫切需要各高校在全社會各個方面的共同努力和支持下，不斷改革創新，加大大學生信息素養的培養力度。

［1］ 唐曙南．大學生信息素養研究［M］．合肥:安徽大學出版社，2011．2．

［2］ 梁建國，張斌，王欣偉．培養大學生信息素養的意義及途徑［J］．交通職業教育，2009(6):40-42，45．

［3］ 李婭，韓長志．高校學生信息素養現狀及其評價標準研究進展［J］．農業圖書情報學刊，2013(2):117-120．

［4］ 高協，宋海艷，郭晶，等．面向創新的信息素養教育規劃與實踐——以上海交通大學圖書館為例［J］．圖書情報工作，2013(1):10-14．