構建藍色海洋意識的“海洋文化”教育課堂研究

李明秋

(大連海洋大學外國語學院，遼寧大連116023)

海洋文化是指人類緣于海洋、因海洋而生成和創造的一種文化，也是人類對海洋本身的認識、利用和因有海洋而創造出的精神的、行為的、社會的和物質的文明生活內涵。在黨的十八大提出大力發展文化產業的背景下，大力發展海洋文化產業，促進海洋經濟發展，提高海洋科技水平，實施海洋人才資源培養戰略是海洋文化的精神內涵所在。海洋文化產業的發展需要創新，而創新的關鍵在于人才培養。

目前，關于如何開展海洋文化教育，培養海洋人才的研究已成為相關領域的研究熱點。這些研究分析了目前國家對海洋高等教育的需求、海洋高等教育的現狀，提出海洋高等教育發展、海洋人才培養的建議［1］。認為海洋文化所承載的有效課堂本質特點是容納開放、質疑探究、自主合作，海洋文化所承載的有效課堂基本特征應圍繞學生學習、教師教學、學科(課程)性質三個維度［2］來把握。認為提倡和發展海洋文化教育的關鍵在于海洋類高校學生的文化教育［3］。培育海洋類高校學生的海洋文化素養有助于形成辦學特色，也有利于提高教學質量和學生的人文素養［4］。同時，應強化公民海洋意識培養，加大投入，推進海洋教育整體均衡發展和政策引導，實施海洋人才戰略工程［5］，在人才培養、科學技術及海洋文化等方面進行改革創新［6］。

海洋文化“教育課堂”建設是實現海洋專業人才培養，提高文化軟實力的必然選擇。本文以海洋意識培養作為教育的切入點，探討如何營造海洋文化的教育氛圍，構建藍色海洋意識的“海洋文化”教育課堂，以期在培養更具開放性、外向性、兼容性、開拓性、原創性和進取精神的海洋文化專業內涵的海洋科技人才，為涉海類高校海洋文化教育事業開辟一條更加開放、有效的探索與實踐之路過程中提供一些借鑒和參考。

一、我國海洋文化教育現狀

海洋教育是增進人的海洋文化知識，增強人的海洋意識，影響人的海洋道德，改良人的海洋行為的活動［7］。2011年，國家海洋局等部委聯合發布了《國家“十二五”海洋科學和技術發展規劃綱要》，對海洋科技發展提出了新的更高要求。促進海洋經濟發展，提高海洋科技水平成為構建海洋文化體系、發展海洋教育事業的必由之路，但也應清醒地意識到發展海洋文化教育仍面臨兩大問題。

(一)海洋意識淡薄

“興魚鹽之利，行舟楫之便”創造了富有中國特色的海洋文化。國與國之間的海洋文化軟實力競爭取決于海洋戰略人才培養取向，而人才培養取向依賴于大學生海洋課堂教育形成的海洋意識、海洋文化的知識理念。目前，我國海洋文化產業不斷發展，逐步興起重視海洋、熱愛海洋、親近海洋、探索開發海洋的熱情，實施海洋文化教育是構建海洋類高校學生的藍色海洋文化課堂教育的勢在必行之路，也是海洋高校承擔起培養德才兼備的海洋人才的重要任務。

2010年，國內媒體對海洋類高校的學生進行了一次海洋知識的調查，調查對象包括中國海洋大學、廣東海洋大學、上海海事大學等相關院校的在校大學生。調查結果顯示，近三分之二的被調查者錯誤地認為我國的國土面積僅為約960萬平方公里的陸地，不知道還有近300萬平方公里的海洋國土。其中，45．4%的大學生認為大學生海洋意識薄弱，只有10．6%的人認為是“較強”的，89．9%的被調查者認為有必要對大學生加強海洋意識教育，并接受“21世紀是海洋的世紀”這一觀念，但他們對海洋基本常識的了解情況令人擔憂［8］。

(二)海洋文化教育欠缺

美國一直努力控制全球的海洋，全面積極建立全球海洋監測網。日韓兩國為加快國民經濟發展實施了海洋戰略，提出了海洋防衛新指針和新海洋發展計劃［3］。我國海洋高校承載著浸潤海洋文化、傳承海洋文化、培養海洋人才的重任，但是海洋文化教育不夠深入。海洋文化教育課程較少，大多開設的是海洋文化概論這樣的公共課，一些海洋專業類學科只能為專業學生開設。由于相關海洋師資匱乏，加之權威教材有限，其結果是學生獲取的海洋文化知識有限，不能夠充分了解海洋、認識海洋。同時，缺乏在文化層面上建立海洋特色課程目標，使學生在大學教育中建立具有海洋學科為特色的基本文化素養，對寬廣的海洋文化有較深的理解還有待于進一步加深海洋課程體系建設，深入拓寬海洋文化類課程的普及面和教育面。

二、探索藍色海洋意識的“海洋文化”教育課堂的必要性

培養藍色海洋意識應建設“海洋文化教育”大平臺，將“海洋文化”教育課堂理念以海洋特色教育課程體系為內容予以實施才能凸顯海洋文化素養、體現海洋精神內涵。將海洋意識培養作為海洋教育的切入點，通過“海洋文化”教育課堂培養學生的海洋文化素養，是實現海洋教育的必由之路。

(一)實現國家海洋戰略的要求

21世紀的海洋戰略是影響和推進全民族海洋意識觀戰略的基礎。海洋在國民經濟和社會發展中具有的戰略地位和重要作用需要以高校大學生的海洋意識文化培養來體現，使學生在藍色大學的海洋意識民族觀中形成愛護海洋、利用海洋、保護海洋、養護海洋的學習氛圍，同時，又是海洋文化教育課堂開展的要求所在。

(二)推進海洋意識教育課堂作用的要求

打造富有海洋意識精神的海洋文化教育課堂，要遵循海洋意識決定海洋文化學習的內涵。靈動智慧的海洋文化課堂是培養藍色高校學生的開放思維方式、創造多元的教學模式、使學生形成質疑探究，自主選擇學習方式的有效課堂教育模式。

(三)促進海洋經濟發展的要求

進行海洋文化教育課堂建設為海洋經濟的發展提供了精神動力和智力支持，目的是提高大學生的海洋意識認知并加快海洋的開發、利用。海洋文化的發展在一定程度上帶動了海洋經濟，是促進其發展的基石之一。

三、構建藍色海洋意識的“海洋文化”教育課堂對策建議

海洋高校大學生藍色海洋意識教育應圍繞海洋文化意識培養與海洋文化教育進課堂、進頭腦、進教材為落腳點。在教育課堂的教學課程和內容體系中，盡快構建起關于海洋意識的教育內容、教學模式、教學方法等完整的教育體系［9］。教育課堂構建具體分為3個層次圈。第一層次圈為外圈:構建物質性海洋文化氛圍，即堅持以“走進海洋”為主線，將海洋理念滲透到學生日常學習中，將其融匯內化，形成較強的海洋文化意識的涉海敏銳性。引導學生在深層心理形成海洋性思維特征，在思維意識、思維趨向及主體的思維開放性上下工夫。第二層次圈為中間圈:優化海洋文化教學體系，拓展海洋相關課程，實現課程內容的多樣化和體系化建設。根據不同專業特點，開設一些涉海文化選修課程，使不同專業學生的海洋文化素養具有一定的共同性和差異性，也使學生對海洋文化產生較為深入的了解，形成特殊的愛好。第三層次圈為內圈:不斷優化海洋文化教學內容。隨著新的海洋文化教學成果不斷涌現，要注意隨時提升學生的海洋意識，由教師引領學生開展探究活動，由學生自主選修來建立海洋文化的教學課堂內容，將海洋文化的特色融入海洋類特色專業的人才培養之中。

(一)外圈:以“走進海洋”為主線，滲透海洋意識理念教育內容

大學生的海洋意識是一個多層次、全方位的理念體系，應當綜合培養，包括思想形成、意識引導、經濟發展、社會繁榮、文化引領等多個方面。海洋意識理念教育包括:

1．海洋國土主權意識 海洋國土主權意識是國家的海洋權利和海洋利益，屬于國家主權的范疇，是國家領土向海洋延伸而形成的權利意識。我國在海洋空間擁有巨大的戰略利益，涉及海洋國土主權的海洋知識需要普及。

2．海洋戰略意識 海洋戰略意識是海洋綜合利用和發展的空域意識。21世紀是海洋的世紀，海洋權益、海洋事業的發展需要從戰略高度進行把握才能順利推進海洋強國戰略。

3．海洋通道安全意識 海洋安全是國家安全的重要組成部分，海洋安全則國家安全。國家往來、國際貿易、國際交流等各項活動要靠海上通道來進行，順暢的海上通道關乎政治、經濟、軍事等核心命脈。因此，重視海上通道安全意識建設至關重要。隨著海洋權益爭端的加劇，海上威脅已經成為國家安全的主要威脅。

4．海洋資源意識 海洋資源是人類生命支持系統不可或缺的重要組成部分。海洋蘊藏著豐富的幾乎包含人類生存和發展所需的全部資源，海洋資源的開發和利用關系到國家民計民生，開發、保護海洋資源關系到民族發展的興衰成敗。

5．海洋生態意識 海洋生態意識是指在處理人類活動與自然環境，特別是與海洋間相互關系的基本立場、觀點和方法。合理開發、增強保護意識，科學地利用海洋資源，關注海洋生態環境，從自我做起，是大學生首先應該做到的，反對一切破壞海洋環境、禁止濫用濫采行為是藍色海洋教育課堂應該倡導和實施教育的根本目的。

把以上海洋意識理念教育內容經過論證推敲設置成相應的海洋課堂教學內容，建構海洋意識理念的海洋文化教育課堂。

(二)中間圈:優化海洋文化體系，拓展海洋相關課程教學體系化建設

海洋文化課堂體系建設是培養藍色大學海洋文化意識的關鍵所在，應通過多種途徑建設海洋文化課堂教學體系，促使學生形成藍色海洋文化素養。為此，需要做好如下工作:

1．優化海洋文化教學課程體系 調整全校海洋文化類課程內容，使之多樣化和體系化。根據不同專業特點，開設不同專業涉海文化選修課程，培養不同專業學生的海洋文化素養，包括涉海英語等一些全校性綜合課程，對海洋類專業學生開設深層次涉海專業課程，使學生形成特殊的海洋文化學習興趣。

2．專業教學體系中滲透海洋文化內容 將專業課程課堂教學體系滲透到海洋文化教育意識當中，使學生了解與海洋相關的基本知識。如英語專業學生學習水產英語、海洋經濟學等課程;機械專業學生學習涉海機械類專業知識，海洋機械設計原理等課程;經管類專業學生學習海洋貿易課程，這些都是在專業教學體系中不斷滲透海洋知識的典型例子。

3．海洋課堂教學體系與海洋實踐相結合 構建海洋文化課堂教學體系與海洋活動兩者相結合的教育模式，可以使海洋意識的內容體系進入藍色課堂的同時也融入多樣的海洋意識教育內容。如:海洋知識競賽、海洋主題學術講座、海洋日實踐活動等，激發學生的海洋意識發展能力。這樣，海洋文化教學體系才能吸引學生，培養學生優良的海洋素養。

中間圈的海洋文化體系建設要以必修課、任選課、選修課、方向課等課程體系向大學生傳輸一整套完整的海洋意識教學內容，是建構藍色海洋意識的海洋文化教育課堂內容的核心策略。

(三)內圈:不斷優化海洋文化教學內容，進行海洋文化進課堂的校本活動建設

1．以海洋文化為重點開發校本課程進課堂在海洋文化特色方面，深挖內涵，創新載體，推出系列化豐富多彩的海洋文化實踐課堂活動，課堂教學以培養學生“感知海洋文化，欣賞海洋文化，創造海洋文化，享受海洋文化”的教學體系和實踐教學模式為主。如:開設海洋文化選修課程、課堂上有意識地進行海洋文化滲透來引導教學、開展海洋文化實踐課堂等形式，引導學生融進海洋文化教學的多層面性、多思維性和多課堂性學習。

2．海洋文化價值認同教育 通過開展海洋文化意識培養與課堂教育的研究與構建，對海洋文化整體的時空邊界、內涵元素、主體構成、基本性質、主要標志等基本問題作出集中梳理把握、提煉概括，形成海洋人才培養體系化研究模式，增強對海洋文化本體的完整、系統認知。激勵海洋學子學習海洋文化的熱情，強調在機制層面上激勵對海洋文化的學習，逐步建立以海洋為特色的文化素質培養的評價機制，鼓勵學生結合海洋領域的科學知識開展探究實踐，將之納入到課堂學業評價的系統中。支持探索海洋的創新實踐，強調在結構層面上支持學生的海洋科技開發、海洋模型制造與加工，特別是對拓展型和研究型海洋文化課程平臺的利用，保障學生具有創新與實踐的學習時空，推進特色化、優質化的校本海洋文化的課堂建設。

3．以海洋文化為落腳點開展校本活動 在學生中通過開展校本讀書活動、海洋文化主題演講比賽、知識競賽、征文比賽、海洋環境調查等特色綜合實踐活動，讓師生們在活動中學習、在學習中提升，逐漸形成高雅、寬容、堅強執著的海洋文化精神品質。校本活動以海洋文化為落腳點，圍繞海洋文化課程教學開展各項活動。

4．豐富海洋意識教學方式和手段 通過讓學生實地參觀海洋科研機構、海洋館、海洋保護區等主題教育活動，增強現場教學體系內容的實踐性和實效性，豐富實踐性的教學內容來培養學生優良的海洋文化素養。此外，在海洋意識教學中，采用啟發式、參與式、滲透式和探究式研究學習方法，培養學生的靈動性思維、開放性的學習方式，建構多元化的課堂教學模式。教師在課堂上，要改變自我的心智模式，引導學生在海洋意識領域下通過言談、傾聽進行師生間相互尊重、平等的課堂文化教學，給予學生更多主動參與的機會，建立融洽的海洋文化課堂的顯性教學認知模式。

5．進行海洋文化教學考核 衡量海洋文化課堂教育還要考核課堂教學的成果，將學生藍色海洋意識與海洋文化素質掌握程度通過考核來驗證，體現海洋文化教學特色，推動藍色高校的海洋文化教學模式［4］。逐步建立具有海洋知識與專業能力、課堂教學過程與教學方法、構建海洋文化價值觀的“三維一體”的評價目標模式。將學生的海洋文化學習能力、實現海洋意識培養和實現海洋專業人才的創新能力和解決問題的能力作為教學能力考核的核心目標，更多關注學生的海洋文化認識的終身發展。

藍色海洋大學的海洋文化課堂教育承載著提高大學生海洋文化素養、培養海洋人才的重要任務。發展海洋經濟、提高海洋意識、傳承海洋文化、崇尚海洋教育的基礎是建設好海洋教育課堂。以課堂為基本出發點的海洋高校教育是將“海洋戰略”的教師思想觀內化為“具體行動”的海洋教育氛圍。藍色大學的海洋教育要在日常實踐中積累豐富，作為海洋文化戰略的載體要構建起科學的課堂教育體系，在提高海洋文化意識行為的同時提高學生海洋文化素養與教育質量。

［1］ 鄭衛東，李杲，程彥楠，等．國家人才戰略視野下海洋人才培養策略探析［J］．海洋開發與管理，2010(11):22．

［2］ 李秀娟．海洋文化教育課堂建構的策略研究［J］．學周刊，2011(8):93．

［3］ 金光磊．論海洋類高校學生的海洋文化教育［J］．湖南工程學院學報，2012(3):113．

［4］ 葉云飛．試論海洋類高校學生海洋文化素養的培育［J］．浙江海洋學院學報，2006(4):99．

［5］ 潘愛珍，苗振清．我國海洋教育發展與海洋人才培養研究［J］．浙江海洋學院學報(人文科學版)，2009(2):103．

［6］ 林年冬．在創新中促進海洋高等教育與海洋經濟的互動發展［J］．中國高校科技與產業化，2009(9):54．

［7］ 劉邦凡．論我國高校海洋教育發展及其研究［J］．教學研究，2013(3):9．

［8］ 中國海洋報．國民海洋意識調查［EB/OL］．http://www．oceanol．com/topics/20120606/?com=com_special＆tid=25＆block=9＆auto_id=19366，2012-06-08．

［9］ 姜秀敏，劉光遠．海洋強國戰略下高校大學生海洋意識教育體系的構建［J］．航海教育研究，2013(2):100．