高校教師信息素養的養成及對專業發展的影響

陳 賢

高校教師信息素養的養成及對專業發展的影響

陳 賢

(贛南師范學院 外國語學院，江西 贛州 341000)

信息素養是一種有效獲取信息的技能，更是高校教師必須具備的基本素質。隨著信息時代的來臨，信息素養的養成已經成為了高校教師專業發展的重要內容之一，同時也影響著高等教育的水平與質量。如何有效培養高校教師的信息素養，提高其專業發展水平值得廣大學者探討與研究。

高校教師;信息素養;專業發展

一、引言

信息素養，最早始于美國圖書檢索技能的演變。1974年，美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)率先提出了信息素養這一全新概念，并解釋為:利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。

信息素養概念一經提出，便得到廣泛傳播和使用。針對信息素養，各級各類的研究機構展開了深入的研究，并取得了令人矚目的成績。信息素養概念的擴展與演變大致分為三個階段:第一階段是1989年，美國圖書館學會(American Library Association，ALA)對信息素養進行了新的詮釋，即:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息;第二階段是1992年，Doyle在“信息素養全美論壇的終結報告”中認為，一個具有信息素養的人能夠在十個方面出色地完成對信息的處理工作;第三階段是1998年，全美圖書館協會和美國教育傳播和技術協會在其出版的《信息能力:創建學習的伙伴》中，對信息素養的標準做了必要的總結。

2010年，教育部頒布的《國家教育中長期計劃綱要》的第十七章“加強師資隊伍建設”中明確指出:“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”此外，《國家教育中長期計劃綱要》還指出通過培訓與交流提高教師專業水平與教學能力的重要性與必要性。新時期的教育改革與發展對高校教師提出了新的要求，而信息素養的養成有利于高校教師及時地更新知識儲備，幫助其更好地適應新時代的要求。此外，信息素養的養成也會對高校教師專業發展的水平產生不可忽視的影響。

二、高校教師信息素養培養存在的相關問題

素養一般指后天習得的，由訓練和實踐而獲得的知識或技能。在國際上，信息素養被看成是數字時代人進入社會的先決條件，是個人在社會立足、生存的必備條件。隨著信息時代的到來，信息技術在高等教育中發揮著越來越重要的作用，信息素養的養成似乎成為了合格的高校教師不可回避的任務，同時也是其職業發展與終身教育的重要內容。而事實上，我國高校教師信息素養的現狀并不容樂觀，諸多問題都有待解決。

1.高校教師的信息意識比較淡薄

信息意識是指客觀存在的信息在人腦中的一種反映，表現為人們對所關心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。在信息化社會，信息素養本應該是一名合格高校教師必備的素養。然而，通過對高校教師所作的抽樣調查，我們發現僅有44%的教師認為“我應該具有計算機能力，教學管理能力”，這一點充分地說明了我國不少高校教師的信息意識較為淡薄，信息敏感度仍然較低。此外，不少高校教師沒有很好地掌握現代教育技術，思想上排斥現代化教學手段，導致專業教學的低效。在一項以徐州師范大學教師為對象的問卷調查中，有50%的教師對信息素養“了解一點，但不熟悉”，另有17%的高校教師完全不知道什么是信息素養。不難看出，我國高校教師的信息素養與國外發達國家教師相比還相對較低，信息意識的淡薄必然對教師的專業教學造成直接的影響。信息意識較弱的高校教師很難主動利用信息技術查閱與專業相關的信息，這顯然不利于教師的知識更新和自身的發展。

2.高校教師的信息能力比較滯后

信息能力是指理解、獲取并利用信息的能力。處于信息高速發展的新時期，高校教師不能僅僅依靠自己以往的經驗來進行教書育人的工作，有效地獲取信息并利用信息優化教學和科研工作是高校教師必須具備的能力。但是諸多調查反映出來的結果卻并不讓人滿意，例如:47%的教師還不能熟練地掌握多媒體教學設備的使用，58%的教師不能對利用信息技術進行學科教學的案例做出評價。此外，筆者在贛州三所本科院校做的調查顯示僅有42%的高校教師能夠比較熟練地掌握多媒體設備以及現代化教學儀器的使用。其中，35歲以下的年輕教師信息素養要明顯高于50歲以上的年長教師，理工科教師的信息素養要略高于文科教師。總體而言，信息能力的高低與高校教師的教育背景、學科知識、年齡、性別等因素有著比較直接的聯系。近幾年，高校教師越來越重視信息素養的養成，信息能力也在逐漸增強，但整體上仍處于一個相對落后的狀態，這對教師個人的專業發展和高校教學質量的提升都會產生負面的影響。

三、高校教師信息素養提高的途徑與策略

信息時代，高校教師的信息素養對他們的教學與科研工作會產生舉足輕重的影響。針對高校教師信息素養較弱的現實問題，學校和教師都應該給予充分的重視，采取相應的措施從信息意識與信息觀念、信息能力和信息化環境等方面改善滯后的現狀。

1.培養高校教師的信息意識與信息觀念

培養高校教師的信息意識既需要學校的鼓勵更需要教師自身的努力。學校應鼓勵教師參加各類的在職培訓，讓他們了解信息時代高等教育的發展趨勢以及信息意識與信息觀念的重要性和必要性。學校的舉措對高校教師而言具有較強的導向性，能夠幫助高校教師培養信息意識與信息觀念。在培養高校教師信息意識與信息觀念的過程中，內因同樣不容忽視，高校教師需要充分發揮自身的主觀能動性。在教學和科研中，教師應該積極主動地接觸信息技術，積極的態度與熟練的操作會無形中強化高校教師的信息觀念及產生培養信息意識的自覺性。

2.鼓勵高校教師在實踐中提高信息能力

高校教師信息能力需要他們在教學實踐中不斷摸索才能得以提高。在高校教師的信息素養結構中，信息意識是前提，信息知識是基礎，而信息能力則是重點。事實上，培養高校教師信息素養的核心內容主要是著力培養高校教師的信息能力。在教學實踐中，高校教師可以有效利用現代化設備進行課堂設計，利用豐富的網絡資源拓展教學內容，利用信息技術主動與學生在線互動。毫無疑問，教學實踐能為高校教師提供接觸并熟悉信息化設備的大量機會，高校教師在教學實踐中需要反復地經歷從課前準備到課堂展示，從課堂展示到課后互動的過程，這個過程重復的次數越多高校教師信息技術就越嫻熟，信息能力也會逐漸提高。

3.積極創設優質的高校信息化環境

高校教師信息意識和信息能力的提升離不開學校信息化環境的構建。為了有效培養教師的信息素養，高校必須進一步信息化，建設多維立體的信息網，例如:教務辦公系統、數字化圖書館、校園網絡中心、網絡自主學習平臺、校園無線網絡覆蓋等，這些能為高校教師的教學與生活提供良好的信息化環境。信息化環境是教師教學、科研與管理的基礎保障，沉浸在信息化環境中，教師對信息化技術的耳濡目染以及實踐操作能夠更為有效地提高他們的信息素養。與此同時，學校應該及時共享優質的網絡教學資源，為高校教師提供一個開放、自由的學習交流平臺。2012年以來，網絡在線課程開發模式-慕課(MOOCs)的誕生為高等教育帶來了一場新的變革，慕課打破了大學的圍墻，未來的大學將沒有國界。在這種新的趨勢下，學校不應該回避，而應該鼓勵高校教師努力融入其中，并通過慕課進一步構建開放性的信息化環境。

四、高校教師信息素養對專業發展的影響

教師專業化發展是專業教師從新手成長為專家的一個過程。高校教師的成長與成才受制于多方面因素的影響，而信息素養的養成是教師專業自主發展的必要條件。一言以蔽之，高校教師的信息素養與專業發展相輔相成，互相促進，不可分割。

一方面，信息素養能促進高校教師更新教學觀念，提升專業發展水平。信息時代的來臨對高等教育的影響是深遠的，網絡自主學習平臺、慕課等新興事物都在改變著傳統的教育模式，信息技術也讓教師和學生獲取信息的手段越來越豐富。基于此，高校教師必須更新教學觀念，培養信息素養，提高信息能力。當前，利用信息技術實現師生在線互動和利用多媒體優化專業教學不僅能夠很好地增加高校教師的親和力，而且也是實施素質教育的客觀要求。高校教師信息能力的提高能夠有效地促進教師的專業教學和科學研究，進而提升高校教師專業發展水平。

另一方面，教師的專業發展能夠保障教師信息素養的提高。在教師專業發展的過程中，高校教師會不斷地完善自我，信息意識和信息能力也逐漸增強。與新手教師不同，專業發展水平較高的“專家型”教師教學策略豐富，懂得如何充分利用信息技術來優化課堂教學以及彌補課堂教學的不足。毫無疑問，專業發展水平越高的教師對信息素養的重要性越了解，對信息能力的培養也越重視。作為教師專業發展的重要條件之一，信息素養已經受到了越來越多高校教師的關注，而教師專業發展的不斷深化是促進教師信息素養提高的強大動力。

五、結語

誠如前述，信息技術的高速發展對高等教育產生深遠的影響，對高校教師提出了更高的要求。在這樣的背景下，信息素養的養成對高校教師自身綜合素質的提升和專業發展都有著積極的意義，信息素養的不斷提高是實現高校素質教育和教師專業發展的有效途徑。

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G451.2

A

2095-4654(2014)08-0116-02

2014-03-27

2013年江西省高校人文社會科學研究青年基金項目“基于自我決定理論的高校教師專業發展自主性研究”(JY1305)