走進(jìn)音樂(lè)文化 提升審美價(jià)值

劉友芳

摘 要：讓學(xué)生了解音樂(lè)美、理解音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美。以多種形式體驗(yàn)提高學(xué)生綜合能力，將美育融入音樂(lè)教育的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：情感；體驗(yàn)；欣賞；想象；表現(xiàn)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-052-01

“沒(méi)有一定的審美能力就沒(méi)有相應(yīng)的審美層次”，在音樂(lè)課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生了解音樂(lè)美、理解音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美、表現(xiàn)音樂(lè)美。以多種形式體驗(yàn)提高學(xué)生綜合能力，將美育融入音樂(lè)教育的過(guò)程。

一、理解作品，升華情感

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：歌唱教學(xué)要“創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂”。音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的文化內(nèi)涵，只有當(dāng)演唱者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)演繹。在音樂(lè)學(xué)唱中要使得學(xué)生的情感得到升華，價(jià)值觀得到升華，從而達(dá)到以陶冶心靈的目的。所以說(shuō)，音樂(lè)的教育本身是審美的教育，通過(guò)審美來(lái)獲取音樂(lè)中的情感。所以在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中擁有豐富的音樂(lè)情感。

《愛(ài)的人間》這首歌是著名作曲家谷建芬專(zhuān)門(mén)為盲童寫(xiě)的一首感人的歌曲，不僅有著豐富的情感內(nèi)涵，更有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀看殘奧會(huì)視頻，介紹青年盲人歌手楊光，8個(gè)月就因病而雙目失明，他以樂(lè)觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。在星光大道的舞臺(tái)上，楊光用音樂(lè)唱出人的心靈、情感的美好、生活的恩賜。還播放了《千手觀音》錄像，借助音響資料讓學(xué)生了解殘疾人的精神世界，感受殘疾人以頑強(qiáng)的毅力超越殘障、超越自我的人格魅力。充分讓學(xué)生感受文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，兩者相輔相成。作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)中，我們要讓歌曲在感動(dòng)自己的同時(shí)也感動(dòng)學(xué)生。這樣，我們就發(fā)揮了音樂(lè)的情感作用，陶冶了學(xué)生的性情，提高了審美趣味，使他們不僅有美的心靈，更讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中盡情地領(lǐng)略美、創(chuàng)造美！

二、體驗(yàn)音樂(lè)，提升欣賞力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課要以審美為核心，通過(guò)各種有效的途徑和方式指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的好習(xí)慣，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向的感受，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。那么，如何借助音樂(lè)欣賞培養(yǎng)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力？

通過(guò)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是可以提高一個(gè)人的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)審美過(guò)程中的心理活動(dòng)一般分為四個(gè)階段，分別是音樂(lè)的感知、情感的體驗(yàn)、想象以及理解。音樂(lè)的感知為音樂(lè)審美最初的階段，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的重要階段。所以，要了解學(xué)生在欣賞過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和感受，就必須使學(xué)生了解音樂(lè)里的情感。音樂(lè)的審美是無(wú)法脫離想象的，但必須要以音樂(lè)的情感作為基礎(chǔ)，才能更好地去理解音樂(lè)。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，這四個(gè)階段是相輔相成的，促使學(xué)生在音樂(lè)上的欣賞能力不斷地提高。

如在欣賞《森林水車(chē)》一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)內(nèi)容，上課伊始，我播放了歐洲古老的水車(chē)圖片，并配以相應(yīng)的文字介紹，使學(xué)生在頭腦中對(duì)水車(chē)有一個(gè)直觀的印象。然后以小組為單位表演不同的角色，一個(gè)組圍成一個(gè)圓圈轉(zhuǎn)起來(lái)表現(xiàn)水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)，很有力量和氣勢(shì)；一組同學(xué)表現(xiàn)水，通過(guò)手的上下擺動(dòng)表現(xiàn)水的波浪。在音樂(lè)的表演中，表演者通過(guò)不同的表演方式將自己的情感升華和表現(xiàn)。隨著欣賞者對(duì)音樂(lè)的理解逐漸將感情投入到音樂(lè)中。

三、發(fā)揮想象，提高音樂(lè)表現(xiàn)力

學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力包括歌唱能力、演奏能力以及綜合表演能力等。俄國(guó)大文豪契可夫說(shuō)：“歌聲是太陽(yáng)，沒(méi)有歌聲的生活就像沒(méi)有太陽(yáng)的生活一樣蒼白、淡化。”學(xué)習(xí)唱歌是學(xué)校音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。但僅僅唱會(huì)歌曲是不夠的，要真正提高學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生會(huì)唱歌、唱好歌，這樣才能體驗(yàn)到歌曲的旋律美、意境美。合唱是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的途徑，很多教師認(rèn)為一定要把單聲部唱準(zhǔn)再進(jìn)行合唱，其實(shí)這樣很難讓學(xué)生真正唱準(zhǔn)，合唱進(jìn)入得越早效果越好。越早進(jìn)行合唱訓(xùn)練，學(xué)生的能力提高得越快，學(xué)生能夠參與唱出和聲效果的美好享受是無(wú)可替代的。審美、藝術(shù)的表現(xiàn)功能，有助于克服機(jī)械、消極、被動(dòng)的模仿論、反映論，突出審美創(chuàng)造美的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一，是中外美學(xué)、藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

歌詞教學(xué)是“音樂(lè)想象”的基礎(chǔ)。歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè)描寫(xiě)的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。

提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)審美能力，要讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到音樂(lè)之美。將美育融入音樂(lè)教育教學(xué)的全過(guò)程，就是要面向全體學(xué)生、淡化技能、鼓勵(lì)參與、培養(yǎng)興趣，給每個(gè)學(xué)生以成功的愉悅和美的享受。通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)，在學(xué)生親身參與的藝術(shù)審美活動(dòng)中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美趣味和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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