淺談初中數學有效教學情境的創設

金逶

摘 要：在當今進行新課改的大背景下，在課堂教學中創設恰當的情境，可以使學生掌握學習的主動權，處于一種自主探索知識的狀態，產生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學習的信心，提高學習興趣。創設有效的數學情境，就是呈現給學生刺激性的有意義的數學信息，引起學生學習數學的興趣，激發學生的學習好奇心和求知欲，從而使其發現問題，提出問題并最終解決問題。

關鍵詞：初中數學；有效；情境；創設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-222-01

伴隨著新課程改革的理念與思想，我們在追求數學課堂教學的有效、實效、高效、對情境的作用達到共識的今天，創設有效的情境便成了廣大教師追求的目標。但是，我們不能不對教學情境的有效性進行認真思考，還情境教學以本來面目，使情境教學真正成為促進學生學習的最佳環境。那么，我們將如何在教學中有效地創設數學情景呢？

一、創設趣味性的教學情境

傳統的數學學習中，以“復習—例題—習題”的模式展開教學，比較機械，學生的數學學習枯燥無味，對于數學很多學生不感興趣?！稊祵W課程標準》中指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。內容的呈現以“問題情境—提出問題—解決問題—應用與拓展”的方式展開，讓學生經歷數學知識的“再創造”的過程。這就要求教師將數學知識與學生的生活實際緊密的結合起來，創設真實、自然、生動的教學情境，引起學生的學習興趣，引導學生主動的解決問題。

可見，在數學課堂上創設一定的趣味性問題情境，不僅提高了學生學習數學的興趣，而且能有效加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受生活中處處有數學，從而使學生懂得學習數學是為了更好的應用。

二、創設活動性的教學情境

活動性問題情境是指教師針對教學內容和學生的實際認知水平設置“環環相扣，步步深入”且帶有挑戰性的問題，引導學生積極地進入問題情境，主動參與實踐，主動參與“問題解決”。讓學生在實踐過程中不斷體驗成功，在體驗成功的過程中不斷引發學生的探索欲望。如為了測量校園內的一棵大樹的高度，可以嘗試進行如下的探索。

活動1：根據“自然科學”中光的反射定律，利用一面鏡子和一根皮尺，請同學們設計一個測量方案。

活動2：提供選用的測量工具如皮尺、教學用三角板、標桿、測角儀等，請你選用適當的測量工具，設計可行的測量方案。要求：

（1）寫出你選用的測量工具？

（2）簡單地畫出你的測量方案示意圖？

（3）根據你的方案記錄測得的數據并計算出樹的高度？

（4）你能設計多種方案嗎？

這種活動激起了學生強烈的好奇心和求知欲，不用教師動員，學生都會主動地參與到探究的活動中去，并得到了很多優秀的測量方案。從這個例子可以看出，教師在教學中如果注意聯系身邊的事物，讓學生體驗數學，并嘗到成功的樂趣，對激發學生的數學興趣、培養學生的數學應用意識以及解決實際問題的自信心是非常重要的。

三、創設問題性的教學情境

創設有效教學情境，讓問題成為學生關注的焦點。所提出的問題必須具有挑戰性，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，讓學生在探索解決問題的方法的過程中，體驗數學本身的魅力，感受數學學習的樂趣。數學知識取材于現實生活，是實際問題的簡化和模擬。讓學生在生動具體的情景中學習數學是《課標》的重要理念，創設和學生生活情境類似的數學問題，會讓學生對數學產生更大的興趣。教師在教學時，一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學的著的事物出發，通過具體形象的感知來獲得知識，使學生在樂中學、趣中學，教學效果頗佳。

如在“平面直角坐標系”的教學中，創設了這樣一個生活情境：星期五下午，接緊急通知，晚上5點30分在各班教室內召開家長會，要求各家長都坐在自己孩子的座位上，不巧班里剛剛調整過座位，還未來得及畫座位表，請問：你將如何向你的父母描述自己的座位情況，以便你的父母能準確、快速地找到座位？由此引出有序實數對和坐標的概念。

實踐表明，學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習數學的興趣與好奇心，有效地降低學生學數學的恐懼感。學習者能利用自己原有認知結構中的經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識間建立聯系，并賦予新知識以某種意義。同時，也培養了學生探索精神和創新能力，同時也享受到數學探究的樂趣。

四、注重個體差異，創設有效數學課堂教學情境

由于家庭環境不同，經歷不同，學習基礎不同，學生在認識、情感、思維等方面存在差異，因此，為了更好地提高課堂教學的有效性，在創設情境時，要特別關注以下兩點：一是學生理解課堂情境的難易適度。課堂問題提得是否適當，對于調動學生學習的積極性是非常重要的。二是針對不同學生的差異進行創設。情境創設是積極有效的教學手段，是針對各類學生的學習水平而創設的實事求是情境。對不同層次的學生，標準應不同。這些不同的情境可能起到個別施教的目的。這里要特別強調的是要針對個人的學習潛能進行創設。如優生和差生的理解相同，對于差生要充分肯定，對優勝則提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭取更大的成功。

總之，初中數學課堂有效創設教學情境，不僅能激發學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發現的身臨其境的境界，挖掘學生的內在潛力，開發學生的智力、能力和想象力，培養學生的創造意識和自主探究、合作探究的能力，而且還自然的在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。