新課改形勢下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

李萍

摘 要：教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和形成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能，所以，我們談教學(xué)的高效率歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。可見提高中學(xué)語文教學(xué)的效率關(guān)鍵是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；興趣；教學(xué)情景；效率

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-224-01

許多語文教學(xué)同仁都有相同的感受：語文課堂上主動舉手發(fā)言的人越來越少了，低頭冥想、神游天外者愈來愈多了；自習(xí)課上隨時可見記英語單詞的、做數(shù)理化習(xí)題的，而做語文作業(yè)的、讀書習(xí)文的卻寥寥無幾。于是我們看到，隨著年級的升高學(xué)生的語文成績卻愈來愈低了，這令我們語文教師不禁感慨萬千，痛心疾首。然而要想改變現(xiàn)狀，興趣是其最大法寶。因為興趣正是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動力。從字面上講，興，是高興、愉悅、喜歡的意思。趣，即有趣。興趣，指人覺得某事物有趣味，心里高興，樂意認識、接觸、參與該事物。從心理學(xué)的角度講，是外界的強刺激，引起人對刺激源的關(guān)注，使人能夠以愉悅的心情觸及刺激源。不管是興趣的字面意思，還是其心理學(xué)意義，都包含有這樣的意思，那就是“積極地”“主動地”參與到與刺激源有關(guān)的事物。中學(xué)語文學(xué)習(xí)，有且只有兩種狀態(tài)，一種是積極地參與，一種是被動的接受。兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。

追求中學(xué)語文教學(xué)的高效率，是每個中學(xué)語文教師的共同心愿，也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。我們說教學(xué)的高效率，包含兩方面的意思，“教”的高效率，和“學(xué)”的高效率。因為教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和形成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能，所以，我們談教學(xué)的高效率，歸根結(jié)底是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。由此可見，提高中學(xué)語文教學(xué)的效率，關(guān)鍵是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。而要提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，根本的是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景

中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，涉及到社會的方方面面。其中，相當(dāng)一些內(nèi)容學(xué)生無法用直觀去感受。如果教師在教學(xué)中用平鋪直敘的方法講解教材，學(xué)生會感到枯燥，提不起興趣。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，根據(jù)教材的特點，把教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生參與教學(xué)活動，置身于教師所設(shè)置的教學(xué)情景之中，就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性.

我在教學(xué)《皇帝的新裝》時，請五個同學(xué)分別扮演兩個騙子、老大臣、官員和皇帝，讓他們走進19世紀(jì)的丹麥宮廷，再現(xiàn)課本內(nèi)容，親自體會課文里人物的心理。把老大臣、官員和皇帝自欺欺人的丑陋嘴臉就“暴露”在課堂上了。用課本劇教學(xué)《皇帝的新衣》，使學(xué)生耳目一新。因此學(xué)習(xí)興趣的高低，與教學(xué)的刺激強度有關(guān)，強刺激能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、師生變換身份

讓學(xué)生變聽課為講課，轉(zhuǎn)換角色，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法。在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上、在教師有針對性的指導(dǎo)下，對課文內(nèi)容簡單介紹、作補充說明，由教師和學(xué)生一起點評。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、口頭表達能力和相互配合的能動性。而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在講《秋天》這課時，我只講析了第一節(jié)，后兩節(jié)請兩個學(xué)生當(dāng)“小老師”完成。雖然在此過程中學(xué)生的講解出現(xiàn)了個別知識性錯誤，但是教師的糾正給他們，乃至全班同學(xué)留下了深刻的印象。

置換身份會使學(xué)生為之一振，并感到自豪。這種自豪感，強化了他們學(xué)習(xí)中學(xué)語文的興趣。沒有當(dāng)上“小老師”的學(xué)生，會產(chǎn)生一種爭取當(dāng)小老師的欲望，這種欲望，刺激他們關(guān)注語文課，促使他們下定決心學(xué)習(xí)好語文。

三、引進競賽機制

處于青春期的初中生，其生理、年齡等特點決定了他們爭強好勝、不甘人后、喜歡參加競賽活動的心理品質(zhì)。在語文教學(xué)中，引進競爭機制，常常能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動到極致。教《古代詩歌五首》，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，在布置預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生去搜集古詩詞中有“風(fēng)”“花”“雪”“月”等字的詩句。在課堂教學(xué)時，我把學(xué)生分成三組，評出優(yōu)勝組，對優(yōu)勝者給予掌聲鼓勵。學(xué)生為了獲得優(yōu)勝獎，進行了大量課外搜集，比預(yù)期效果還要好。這樣做，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的積極性，培養(yǎng)了他們的動手能力，也增強了他們的團隊精神。也讓他們感受到學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動的快樂。

四、走語文與社會相結(jié)合的教學(xué)之路

有為數(shù)不少的人認為語文知識是一成不變的，是一潭死水。這樣的觀點是錯誤的。語文本身就是一門社會科學(xué)，它不僅隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而且跟社會、時事緊密聯(lián)系在一起。如果把語文教學(xué)與社會、時事分開，就無法體現(xiàn)語文的價值，語文教學(xué)也就失去了意義。教學(xué)冰心的《紙船》時，我把話題稍微轉(zhuǎn)下，由“游子思國”講到“臺灣問題”，看得出學(xué)生的愛國、憂國之情，他們由衷地發(fā)出了“祖國要統(tǒng)一、祖國要富強”的呼喊。我想，無論如何，這樣的語文教學(xué)，至少思想教育的目的已經(jīng)達到了，這也是教學(xué)語文的意義所在。

五、要重視做人教育

如今，“純粹教語文”的教學(xué)方式已經(jīng)站不住腳了，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時學(xué)會做人是教學(xué)的根本要求。新的語文教材，編寫得較好，體現(xiàn)了這一要求。每一篇課文，學(xué)生都能從中學(xué)到做人的準(zhǔn)則，而這些準(zhǔn)則，都是他們在教師的點撥之下歸納出來的。如《走一步，再走一步》告訴他們做人要勇敢、堅強；《散步》告訴他們愛幼、尊老是一種美德；《論語十二章》讓他們知道悠悠五千年的文化，承擔(dān)著傳承的責(zé)任等。

總之，大膽地采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣確是一條可行之路。當(dāng)然，這些活動應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，還不能夠脫離本校的教學(xué)環(huán)境，千萬不能只注意激發(fā)學(xué)生興趣，而弱化了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，抓了芝麻，而丟了西瓜。

參考文獻：

[1] 謝忠明.新課改背景下的教學(xué)過程分析[J]；浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報；2006，06.

[2] 喻 明.新課改下學(xué)生語文自主探究能力的培養(yǎng)[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2011，03.