談學生科學探究能力的幾點做法

李春橋

摘 要：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的形成是長期的，新課改積極倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的能力，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：觀察；動手；合作；表達；傾聽；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-237-01

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的形成是長期的，新課改積極倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的能力，為今后學習打下堅實基礎(chǔ)。為此，把這幾年教學工作中如何培養(yǎng)學生探究能力，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是學生在實驗中獲取原始資料的最基本的方法，觀察是學生在實踐中驗證結(jié)論的重要手段。所以培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的。如，在教學觀察植物的種子時，首先讓學生課前收集各種各樣的植物的種子，觀察它們的形狀、大小、顏色、堅硬程度等方面知識。其次，教師不但要教會學生在觀察過程中應(yīng)該運用哪種感官、什么的工具來進行現(xiàn)場觀察，還要教會學生用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。第三，教會學生做觀察記錄，如教學鳳仙花的生長變化觀察研究活動，需要做好管理、觀察和記錄等多項工作，除了種子萌發(fā)的過程中，每天記錄一次根的長度之外，從芽出土開始，每周還應(yīng)測量一次鳳仙花植株的高度，觀察葉的形狀和數(shù)量，并記在觀察記錄表上。在記錄中注意將播種鳳仙花、芽出土、出現(xiàn)花芽、開花、果實成熟的準確日期記錄下，還可以用文字、圖畫各照片等方式寫觀察日記。第四，學生要學會從不同的角度觀察事物形態(tài)的特征。只有這樣，讓每一個學生積極、主動地參與到實驗觀察中，才能使學生真正成為學習的主人，從而學生觀察能力得到培養(yǎng)。

二、動手能力的培養(yǎng)

科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，學生動手能力則是科學學習的重要手段。科學探究能力的形成離不開學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，形成內(nèi)化。科學探究能力要求不要過高，必須符合學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

如，教學電磁鐵磁性大小與什么因素有關(guān)時，讓學生親自動手找出因素：電池數(shù)量，線圈多少，鐵芯粗細，鐵芯長短，電線精細，線圈的粗細（直徑），線圈的形狀，鐵芯的形狀，線的類型。學生能夠找出這么多的因素是跟他親自嘗試是分不開的。經(jīng)常鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。不斷提高學生搜集和整理資料的能力。在比如：教學《光和影》、《磁鐵有磁性》時，讓學生“玩”中學，誘導(dǎo)他們從中悟出科學道理。只有這樣，學生的動手能力才能得到提高，學生的認知水平也得到了發(fā)展。

三、合作能力的培養(yǎng)

課標指出：學生對待科學學習應(yīng)注重合作與交流。在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。如在教學中首先確定小組合作目的，讓學生明白在小組合作中要解決什么樣的問題，通過合作與交流得出探究問題的正確結(jié)論。其次，分工要明確。確立小組長，組員分工情況：設(shè)立實驗設(shè)計員、實驗觀察匯報員、實驗操作員、實驗記錄員、實驗現(xiàn)象結(jié)論匯報員。組長實行輪換制。對實驗結(jié)果進行評價實行等級制。把每節(jié)課小組合作表現(xiàn)記錄在學生的成長檔案袋中。從而記錄學生的成長。第三，經(jīng)常總結(jié)小組合作中存在的問題，出現(xiàn)意見分歧，想法不同。如在教學我們的小纜車一課時，讓小車運動起來，出現(xiàn)意見不一是小車上拴繩子的位置和使用鐵墊圈的個數(shù)。出現(xiàn)這種情況老師要及時地發(fā)現(xiàn)問題，并及時引導(dǎo)和幫助。也就是說，小組合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要循序漸進，科學指導(dǎo)。第四，教師要對積極、主動參與小組合作的學生進行科學評價。

四、語言表達及傾聽能力的培養(yǎng)

樹立開放的教學觀念，讓學生成為學習科學課程的小主人，教師要尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，引導(dǎo)他們學會用語言描述紛繁復(fù)雜的科學知識，表達自己內(nèi)心的想法和見解。不要把學生束縛在單一的聽上，而是主動的讓學生把自己在學習中所看到的、所聽到的、所想的，用科學的語言表達出來，讓聽者明白。教師要給學生自由發(fā)言的空間，鼓勵學生發(fā)言，說錯了、說不好沒有關(guān)系，只要你能說出自己的觀點就可以了。教師要經(jīng)常對學生說：“繼續(xù)努力！”這樣學生知道了教師留給了自己再一次表現(xiàn)的機會，所以接下來會表現(xiàn)得更好此。只有這樣才能更好地樹立學生的信心。

對于三年級學生來說，教師的語言要盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，這時兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中，所以，教師在教學中語言要讓學生聽明白，想辦法讓學生打消怕說的思想障礙。

引導(dǎo)學生認真傾聽別人的意見。要教學生學會傾聽，在教學中教師要講清提出問題，學生要理解教師提出的問題。一要做到聚精會神；二要有耐心，不差話，不打斷同學的回答；三要有細心，認真思考，對自己要說的話進行整理。樹立榜樣，讓優(yōu)秀的學生起到“傳、幫、帶”的作用。

總之，努力提高學生的科學素養(yǎng)是每一位小學科學教師的職責，我要在今后的教學工作中不斷努力和提高教學水平。