如何培養學生學習數學的興趣

張愛菊

摘 要：好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲，從而激發學生的學習興趣。現結合自身教學的實踐，談談教學過程中激發學生對學習數學興趣的幾點體會。

關鍵詞：興趣；激發；培養；鞏固

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-307-01

小學數學是數學學科啟蒙的開始，如何培養學生對小學數學的興趣，對今后學好數學乃至一生的發展至關重要。現結合自身教學的實踐、探索，談談教學過程中激發學生對學習數學興趣的幾點體會。

一、建立平等、民主、融洽的師生關系，引起學生的興趣。

平等、民主、融洽的師生關系是創建和諧愉快課堂氣氛的基礎，是激發學生的興趣源泉。這就要求教師在日常生活、學習中必須首先愛其生，才能使學生“親其師、信其道”。教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。另外微笑是教師職業的需要，教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境，為教學創立一個無拘無束的愉快環境。，在老師言傳身教，用行動去影響學生，用心去關愛、感動學生，把學生吸引到數學的學習中，我們還要進一步激發學生學習數學的興趣，讓學生更喜歡、更主動的學數學。

二、創設學習情境，激發學習興趣。

1、創設探索性情境，激發學習興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，激起學生的好奇心和求知欲，使學生迅速地進入最佳學習狀態。因此老師在進入課堂前，首先要精神煥發，感染、帶動學生的情緒，引領學生輕松地進入課堂教學中，有一個好的開始。現代教育理論曾提出：“課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導”。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

2、創設競爭性情境，激發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。現今社會是一個競爭的時代，競爭無處不在。我們不妨也在小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

3、創設游戲性情境，激發學習興趣

數學是一門邏輯性很強的學科，缺少動人的情節，適當地使學習內容含有情趣，調節課堂氣氛，對于教學常會出現事半功倍的效果。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

4、創設故事性情境，激發學習興趣

教學是一門藝術，它不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞學生學習本領的興趣，我們認為這才是教學的本質所在。由于小學生年齡較小，喜歡聽故事的心理，我們可以在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識，而且還培養了學習數學的興趣。

5、動手操作，激發學習興趣

兒童的智慧就在他的手指尖上。事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做數學”。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我們可以充分利用小學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

三、揭示數學之美，培養學習興趣

有人說“哪里有數學，哪里就有美”。的確，哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。在現實生活中數學為我們勾畫出了千姿百態的畫面，使數學顯示出了對稱、簡潔、和諧、奇異等美的特征。這就為我們教師提供了一個展示數學之美的廣闊空間。教學中，努力挖掘教材中潛在的美的因素，充分運用生動優美的語言、直觀的教具、精美的板書、生動形象的多媒體畫面，為學生創設優美、和諧的教學情景，去反映數學知識中隱含的美。

四、表揚與鼓勵相結合，鞏固學習興趣。

教育心理學研究指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學習動機的方法”。所以教師在設計教學活動時，成功時及時給以表揚和肯定，培養他們對成功經驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經驗。善于激勵容易讓學生體驗成功，而反復成功可以促使學生產生渴求學習的內驅力，促使學生在積極、愉快的情感支配下主動學習數學知識。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。

另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在小學數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣去學好數學，才能大面積提高數學教學質量，才能減輕學生的心理負擔，讓學生在興趣的海洋里茁壯的成長！