淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)

楊國(guó)琴

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能使課堂教學(xué)變得豐富多彩。“說(shuō)”促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的提高，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；訓(xùn)練項(xiàng)目；口語(yǔ)交際；語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成、互相促進(jìn)的有機(jī)整體。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是“說(shuō)話(huà)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。例如，語(yǔ)文教材安排上，只是泛泛設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程缺少科學(xué)有效的量化考查辦法，因而不能引起師生的足夠重視。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際知識(shí)、能力和態(tài)度的發(fā)展，基本上處于一種自然狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有將其納入量化考查中。能有機(jī)會(huì)“經(jīng)常說(shuō)話(huà)”者，如班干部，課堂上發(fā)言積極者，口語(yǔ)能力得到發(fā)展；一般學(xué)生，鍛煉機(jī)會(huì)少，又缺乏教師專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)指導(dǎo)，只能自生自長(zhǎng)。接受完九年義務(wù)教育后走向社會(huì)，木訥者、交際膽怯者、詞不答意者、言語(yǔ)粗俗者、說(shuō)不好普通話(huà)者常見(jiàn)。口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺，嚴(yán)重影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。南北朝學(xué)者劉勰在《文心雕龍·論說(shuō)》里，高度評(píng)價(jià)了口才的作用：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”他這里所說(shuō)的辯才，是居要位、擔(dān)重任的精英，或者是在關(guān)鍵時(shí)刻，發(fā)揮了關(guān)鍵作用的能人。我們的基礎(chǔ)教育既要為培養(yǎng)這樣的社會(huì)精英奠定基礎(chǔ)，但更重要的是培養(yǎng)全體學(xué)生具備基本的口語(yǔ)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)素養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的文化素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，其作用不僅僅在于“說(shuō)話(huà)”本身，更重要的是可以使學(xué)生的心理承受能力、隨機(jī)應(yīng)變能力得到提高，思維得到強(qiáng)化，使學(xué)生從“死學(xué)”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、口語(yǔ)教學(xué)的重要性

必須從思想上提高師生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力重要性的認(rèn)識(shí)。隨著國(guó)家人事制度的改革，各用人單位對(duì)人才的選拔越來(lái)越重視能力。體現(xiàn)在國(guó)家公務(wù)員錄用考試時(shí)，面試納入考試范圍，面試從很大程度上就是考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。口語(yǔ)在交際中的地位越來(lái)越受到重視。同時(shí)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)也提出了很高的要求，有些專(zhuān)業(yè)，如新聞、師范、文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，重視“說(shuō)”不是可有可無(wú)，而是至關(guān)重要，非說(shuō)不可。這既是專(zhuān)業(yè)的需要，更是社會(huì)的需要，為了使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校語(yǔ)文課堂加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)刻不容緩。

二、實(shí)施措施

（一）口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有明確的目標(biāo)和具體計(jì)劃

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，七年級(jí)、八年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生思維具有形象性特點(diǎn)；八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始“向抽象的邏輯思維發(fā)展”，觀察事物，分析問(wèn)題從表面向內(nèi)容的實(shí)質(zhì)方面發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。第一階段（七年級(jí)）以朗誦、復(fù)述、介紹知識(shí)、講述見(jiàn)聞等片斷練習(xí)為主、培養(yǎng)膽量，即興語(yǔ)言組織能力；第二階段（八年級(jí)）通過(guò)談讀后感（觀后感）影視評(píng)論，熱門(mén)話(huà)題討論等練習(xí)，結(jié)合說(shuō)明文，議論文教學(xué)，逐步培養(yǎng)口頭表達(dá)中運(yùn)用說(shuō)明、議論的能力；第三階段（九年級(jí)）著重進(jìn)行即興演講、新聞采訪、辯論賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有中心、流暢地表達(dá)，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，各個(gè)階段結(jié)合教材制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目

教學(xué)中要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生樹(shù)立信心，對(duì)學(xué)生內(nèi)心具有的表現(xiàn)欲和渴望成功的心理進(jìn)行激勵(lì)，使他們擺脫不敢說(shuō)話(huà)，怕在眾人面前說(shuō)話(huà)的心理束縛。話(huà)題的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，想辦法使學(xué)生想表達(dá)，愿意當(dāng)著眾人說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題，結(jié)合情景，說(shuō)出恰當(dāng)、得體的話(huà)語(yǔ)來(lái)。因此，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并且能夠說(shuō)好。下面舉兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，以便拋磚引玉。

1.連詞說(shuō)話(huà)

給學(xué)生一組詞語(yǔ)如“活潑、嬉鬧、暗淡、戀戀不舍、美中不足”，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，要求內(nèi)容合理，條理清楚，適當(dāng)運(yùn)用修辭。訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，其他學(xué)生可作筆錄，由大家評(píng)議誰(shuí)說(shuō)得好。教師多加鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的好處是可以很好地鍛煉學(xué)生快速的思維能力及聯(lián)想、想象能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景

讓學(xué)生針對(duì)特定的語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)出合理、得體的話(huà)來(lái)。如，鄰居上初一的王曉朗讀課文時(shí)，把“面面相覷（qù）”讀成了“面面相覷（xū）”你想給她糾正，你會(huì)說(shuō)“ ”。語(yǔ)文課上，老師把“面面相覷（qù）”讀成了“面面相覷（xū）”你打算糾正，你會(huì)說(shuō)：“ ”。針對(duì)不同情景、不同對(duì)象說(shuō)出合理、得體的話(huà)來(lái)，類(lèi)似的設(shè)計(jì)內(nèi)容很多。既能貼近學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)和技巧。

（三）充分依據(jù)課本設(shè)計(jì)，上好綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際課

人教版語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際內(nèi)容非常好，操作性強(qiáng)，可惜在實(shí)際教學(xué)中，教師因各種因素制約，并未發(fā)揮其真正的作用。具體來(lái)講，主要有以下幾種類(lèi)型。

1.訴說(shuō)：《成長(zhǎng)的煩惱》（七年級(jí)下冊(cè)），《歲月如歌——我的初中生活》（九年級(jí)下冊(cè)）。

2.討論：《金錢(qián)，共同的話(huà)題》（八年級(jí)下冊(cè)）。

3.辯論：《上網(wǎng)利弊談》《關(guān)于克隆的爭(zhēng)論》（八年級(jí)上冊(cè)）。

4.演講：《微笑著面對(duì)生活》（九年級(jí)上冊(cè)）。

5.采訪與介紹：《到民間采風(fēng)去》（八年級(jí)上冊(cè)）。

6.口頭表達(dá)對(duì)文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受：《乘著音樂(lè)的翅膀》（九年級(jí)下冊(cè)）。

7.招聘與應(yīng)聘：《七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)》。

上述課本內(nèi)容僅為舉例，但可以看到教材主編花費(fèi)了許多心血，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實(shí)準(zhǔn)備，充分利用。開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地、富有個(gè)性化地引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些活動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的有效空間，抓住課堂上的學(xué)習(xí)鍥機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生自主完成這些有趣的口語(yǔ)交際活動(dòng)。重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口頭表達(dá)能力。

此外，還可采用舉辦全校詩(shī)歌朗誦會(huì)、“記者”招待會(huì)、校園熱點(diǎn)辯論會(huì)、導(dǎo)演課本劇、想象敘述等形式，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，教師可根據(jù)各自的教學(xué)情況，靈活處理，創(chuàng)造性地運(yùn)用。也可引導(dǎo)學(xué)生訂閱《演講與口才》雜志，讓喜歡演講或這方面有潛質(zhì)的學(xué)生得到更好、更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，提升學(xué)生整體口語(yǔ)水平。

總之，口語(yǔ)教學(xué)的滲透和開(kāi)展，不但能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且能使課堂教學(xué)變得豐富多彩。在具體訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生所選材料各不相同，上至天文，下至地理，學(xué)生猶如置身于活的圖書(shū)館，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中勢(shì)必要找重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，進(jìn)行概括、歸納，既運(yùn)用了語(yǔ)文課及其他學(xué)科所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又鍛煉了他們的概括能力、分析能力。活動(dòng)的過(guò)程既加入了師生情感交流，又豐富了課堂教學(xué)形式，無(wú)形中，“說(shuō)”促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的提高。為了生動(dòng)、形象，“講”的過(guò)程學(xué)生得想方設(shè)法將知識(shí)性、趣味性融為一體，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省隴南市文縣城關(guān)中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅