關于小學語文作業的探討

金桂榮

摘 要：針對小學語文留作業的情況進行了探討。

關鍵詞：小學語文；作業；探討

十多年來，國家一直都在提倡素質教育，素質教育不僅僅包括教學方法的改進，也包括孩子作業負擔的減輕，特別是處在孩童階段的小學生，他們的肩膀還特別稚嫩，心理年齡也承受不了太多的壓力，所以，在教學中我們就應該順應孩子的天性，盡可能減輕他們的作業負擔。當然，這里所說的減輕并不是指一味地順應孩子、嬌慣孩子，而是運用合理的時間和方法把教學效率提升上去，進而減輕學生的負擔。如此下來，學生的作業任務也會相應少很多，這就達到了減負的目的。這里，我們就逐一列舉一些小學語文留作業的情況，然后探討一下究竟這樣會對學生的學習有什么樣的影響。

一、量多不精，徒增負擔

很多年前，無論是學校還是教師都不推崇題海戰術，這樣通常對學生沒有什么大的益處，但是，因為教師所教習的年紀不是固定的，一位教師可能從一年級一直帶到六年級，然后再從六年級轉教一年級，這樣往往會形成一種落差，因為教師在六年級時已經習慣了對學生留作業的題量，馬上進行一年級的教學，可能會產生一種不適應感，而導致在前期學生的作業量會有些繁重，這種情況對學生是毫無益處的，量多而不精，只能徒增學生的負擔。

二、完全不留，只注重課堂教學

還有一些情況教師特別自信，認為憑借多年的教學經驗，只要通過課堂的講解就可以讓學生完全理解所講授的內容，但即使教師的講授能力再突出，也需要考慮到學生的接受能力，如果按這樣進行，那么接受能力好、反應迅速快的學生也許很快就能接受，但現實中確實存在一部分學生是理解能力稍慢的，這些學生光靠學校課堂的時間理解問題也許還不夠，必須通過一定的課后作業來加以實踐鞏固才能完全理解，這樣就需要教師花一些時間來給學生留適當的作業了，否則，即使白天課堂的內容非常成功，那一部分的學生也只能是功虧一簣。

三、作業適量，勞逸結合

第三種就是一種較為大多數教師和學生都能接受的情況了，教師根據白天課堂教學中學生所反映出來的情況，再適當地留一些作業，既不會對學生造成壓力，又可以快速地鞏固白天學習的內容，注重學生本身的勞逸結合，只有這樣才能使學生愛上學習，愛上語文，才能讓他們真正健康地成長。

語文是我們的母語，學好母語的重要性不言而喻，課堂上科學的講授，加之適當作業的輔助，對學生的幫助是最大的，只有教師合理地安排作業量與作業難度，勞逸結合，學生一定會逐漸喜歡上語文這一學科，并將在以后的學習歷程上乘風破浪，勇往直前，直至達到人生的巔峰。

（作者單位 內蒙古自治區通遼市科爾沁區清河鎮中心小學）

編輯 張珍珍