以責任教育引領學生成長

劉本春

摘 要：學生問題的根源往往是因為責任意識的缺失，該責任意識包括學生、家長和老師三者的責任意識。本文借助一個學生成長個案，通過個案分析、輔導、成效等方面闡述了一位負責任的老師帶上負責任的家長，更容易喚醒學生的責任意識，更容易引領中職學生健康成長。

關鍵詞：責任教育；中職學生；成長

一、引言

中職學生目前普遍學習自覺性差，衛生習慣不好，凡事多以自我為中心，講究物質享受，缺乏責任感。為了改善這一現狀，認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中“教育工作要育人為本、全面實施素質教育”的要求，我覺得可以從培養中職學生的責任意識開始做起，下面我以一個學生成長個案來說明。

二、個案故事

（一）個案介紹

阿萍，我校2013年春季招收的走讀生，開學第一周的星期二和整個周末都沒有回家，第二周星期一上午阿萍的母親才來電話詢問阿萍是否已經回校上課，對于該父母“漠不關心”子女是否回家的行為令筆者吃驚。

經了解得知，阿萍在家排行老二，老大是姐姐，她也在我校就讀，老三是弟弟，正就讀小學六年級。為了能夠順利生下弟弟，在阿萍出生后她的父母就把她送給了別人撫養；當阿萍讀小學六年級的時候，她的父母才把她從養父母家接回自己的身邊。但是阿萍反感父母把自己送人，氣憤父母能給姐姐買手機卻沒有給她購買，所以在日常放學后，阿萍經常打著回養父母家的旗號而不回家，其實她多次在外瞎混而沒回兩邊的家。在她就讀初三時，阿萍還曾經在三天之內私自花光了一千三百多元該交給學校的伙食費，從此父母對她的零用錢十分介懷，很少直接給她零用錢……

（二）個案輔導

1.幫助阿萍了解自己真正的內心世界

筆者首先安排阿萍繪制了《屋·樹·人》圖畫作品，并且現場為她的圖畫做了全面的心理分析：

（1）她的內心十分矛盾，外表看似強大，內心卻很自卑和脆弱，十分留戀過去的歲月，目前卻總有一件煩心的事正在困擾她。

（2）“家”在她的內心之中顯得十分重要，卻因為“門”太小而難以走進，因為“窗”太小而令人感到壓抑。其實目前的家庭還算溫暖，并沒有真的歧視她。

2.指導阿萍認清自己的責任

筆者拿出《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年人保護法》與她一同閱讀，引導她明確認識自身還是未成年人，父母是法定監護人，她有義務接受父母的管教，等她成年后就會肩負贍養父母的義務，不管是否有能力還要孝敬養父母。同時指導阿萍要從思想和行動上全面接納父母，真正理解父母為了能夠生兒子才無奈暫時“拋棄”她，她應該主動從改變自己開始，積極主動融入家庭，與家人重建“親情”。

3.指導家長認清自己的責任

都說“子不教，父之過”，因此，筆者首先指導家長認清自身責任：第一，接阿萍回家的時機選擇有誤。小學六年級，正是小孩青春叛逆的開始，此時接她回家，打破了她心中認可的家，讓她迷失了人生的方向。第二，對阿萍關愛不夠。生育她時拋棄她、給姐姐買手機也不給她買、日常零用錢也很少給，讓阿萍對新家沒有感受到溫暖，導致阿萍寧愿回養父母家、寧愿去“同學”家也不愿意回自己的家。

其次，指導家長積極糾錯。正當需要的零用錢應毫不吝嗇地給予，有條件時應及時給她配備手機，多支持她去看望養父母，積極改進家庭教育方式，多看阿萍的優點，少拿她與“聽話”的姐姐做簡單的對比，不應該簡單地向阿萍提過多和過高的要求，應該多聽聽阿萍的感受，多關心阿萍的情緒，找機會向阿萍“認錯”，重塑造父母自身的良好形象，用言傳身教來引導阿萍積極修正自身的成長方向。

（三）輔導成效

經過全面的分析和輔導，阿萍的父母從此每周都能主動給阿萍一定的零用錢，當阿萍偶爾沒有按時回家時，他們都能及時主動打電話向班主任詢問情況。阿萍也認識到了離家出走的嚴重性，從此她再沒有離家出走。

三、心得

象阿萍一樣，不少中職學生普遍缺乏責任意識，凡事多以自我為中心，總喜歡從別人的身上找自己問題的原因，這些現象與社會、家庭、學校教育等各方面有關，所以培養中職學生的責任意識必須各方面齊心協力共同演義，此時老師是主演也是導演。

1.教師要堅守自身的教育責任

中職學生的年齡正處于青春期，他們的身上總會存在不少問題，此時老師需要保持較高的責任意識。全面、深刻地關注學生的成長表現，發展地看待學生成長中的錯誤，幫助學生認識自己，引導學生正視自身的毛病，喚醒學生逐步學會自我控制，積極為自己的成長負責。同時，積極指導家長改進教育方式，積極配合學校教育，激發家校教育的合力。

2.指導家長承擔家庭教育責任

俗話說“有其父必有其子”，學生不聽話的根源主要在家庭，所以教師需要認真指導家長改進家庭教育方式，積極配合學校教育，積極適應孩子的成長。

首先，指導家長為孩子設立日常行為規范，讓孩子明確自身的責任和義務，在安全、合理、合法的范圍內放任孩子成長。

其次，指導家長不過分寵愛孩子，不包辦孩子的衣食住行，不無原則地包容孩子的各種任性行為，建立家庭生活規則，劃分孩子該承擔責任的范圍。

第三，指導家長打造好自身的良好父母形象，日常多關心孩子，積極包容孩子的成長過錯，禁止家庭暴力。

3.促使學校完善管理制度

學校管理學生行為靠制度，制度就是學生的成長標桿，制度獎罰越分明，學生越能明白自己可以做的和不可以做的事，越能明白自己做了錯事需要承擔哪些責任。因此老師有義務幫助學校完善管理制度，真正做到以制度管理行為，以行為提升思想。

四、結語

培養學生的責任意識是素質教育的主要內容之一，這與學校、家庭、社會等各方面有關，因此，為了提升學生的素質，需要學校、家庭、社會等各方面都結合學生的實際，積極堅持各自的責任意識協同開展工作。

責任編輯 朱守鋰