中職學校專業課教師擔任班主任工作的優勢

張正林

摘 要：在中職學校由專業課教師擔任班主任工作，對于學生的專業培養和職業觀的形成有很大的優勢。由于他們與學生接觸的機會多，交流多，能對學生的思想政治工作和專業方向進行全方位指導，從而有效促進學生職業素養和就業能力的提升。

關鍵詞：中職學校；專業課教師；班主任；優勢

筆者作為中職學校的一名專業課教師，在擔任班主任工作過程中，深感自己的專業知識對班級學生的引導作用意義重大，從新生入學教育、興趣培養，到學生就業，甚至到畢業后的發展，都能給學生科學的建議與指導。因此，專業課教師兼任班主任較之無專業背景的班主任，無論是對學生專業興趣的培養，還是在專業活動的開展、職業生涯規劃、職業素養的形成等方面都有明顯的優勢，具體體現如下：

一、能為學生做專業指導，有利于學生專業興趣的培養

中職學生在入學前，對本專業的情況不是很了解，入學后，新的教學方式和管理模式對他們影響很大，如果缺乏必要的心理準備和足夠的行為指導，他們往住會表現出茫然不知所措，學習因方法不得要領而事倍功半，如果長時間的困惑將導致其失去對專業學習的興趣。在這種情況下，只有具有專業背景的班主任才能直面學生的困惑，對他們進行專業認知教育，幫助其盡快了解本專業所學內容和社會需求，樹立專業理想。

筆者在擔任電子班班主任期間，針對電子專業特點，開展了企業認知體驗、畢業生成功榜樣激勵等專業認知教育活動，具體如表1所示。

表1 專業認知周教育活動表

通過以上系統的專業認知教育，提高了學生對專業學習的興趣，樹立了學習的信心，使他們從入學之初就把現實學習和專業理想結合起來，有效消除學習的盲目性和解決學習動力不足的問題。

二、能全面掌握學生情況，有助于因材施教

中職學校的生源結構參差不齊，學生的學習存在較大的個體差異，如果不注意這些差異，將不利于學生專業技能的個性化發展，甚至難以組織有效的班級教學，所以，及時了解學生，采取差異化教育顯得尤為重要。在這一點上，承擔專業課教學任務的兼職班主任便脫穎而出，由于他們既承擔專業課教學任務又兼任班主任，與學生接觸的機會多，交流多，而且他們與本專業其他課任教師比較熟悉，也容易了解學生在其他專業課上的表現，因此能很快掌握到學生比較真實和全面的情況，對學生的思想狀態、學習需求了如指掌，從而能對癥下藥。

針對學生的個體差異，在教學中筆者將全班學生按學習基礎、學習興趣、接受能力等原則進行分層教學。通過不同的訓練內容，不同的訓練手段，讓不同層次的學生都得到充分發展：基礎薄弱的學生由于學習目標定得較低，學習過程中又能得到教師更多的幫助，從而增強了學習的信心，喚醒了學生的內在需求?；A好的學生，課堂上也能“吃飽”了，有效調動了學習的積極性，其個人能力也得到充分的鍛煉和發展。同時由于分層的不固定，學生分層可上可下，增強了學生學習的主動性，培養了他們的競爭意識，促使全班學生你追我趕，人人發展、全面發展。

三、能引導學生進行專業實踐，有利于學生實際應用能力和創新能力的培養

專業課教師大都承擔競賽輔導和教育科研等工作，在學生心中樹立的學術權威形象，成為學生效仿和學習的楷模，通過與學生的接觸與交流，尤其是與學生進行面對面的專業知識與學術方面的交流，能有效引導學生學以致用，培養他們的創新思維能力。一方面，學生可以在教師的指導下，將課堂上學到的知識運用于實踐，從中鍛煉工作能力和社會能力，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。另一方面，對于部分有發展前景的學生在教師的指導下，從自己的實際出發，結合學習和社會的需要，參與專業教師的教學研究、實踐、技能大賽等活動，能切實提高他們的創新能力和實際應用能力，為其成為優秀的創新人才打下堅實的基礎。

教學中，我們特別注重學生的專業實踐，針對電子技術應用專業特點，成立了師生創新工作室、家電維修部和多個學生專業興趣活動小組，定期舉辦專業技能競賽、電子制作與展示、家用電器義務維修等活動；還經常邀請行業專家來校舉辦各類專題講座，組織學生參加行業新技術展和赴企業參觀學習等，營造學習技能的氛圍，激勵學生崇尚技能、學習技能、使用技能，促進其專業技能的提高。

四、能有效融合班級文化和企業文化，有利于學生職業素養的提升

專業課教師一般都參與學校的學生實習與校企合作工作，與企業有著密切的聯系，他們熟知企業需要什么樣的人才，企業需要員工具備什么樣的素質。因此，在班級管理中會刻意融入企業文化教育，以提升學生的職業素養，促進學生就業。

擔任班主任工作以來，筆者主要從以下三方面入手將企業文化融入到班級管理中：

（1）在班級文化氛圍營造上引入企業文化。班級文化對學生潛移默化的影響非常明顯，要引入優秀企業的精神文化，對班級文化氛圍進行精心設計，借鑒企業辦公環境，張貼優秀企業的核心價值觀、企業精神、經營理念等標語，使學生在日常學習活動中接受優秀企業文化的熏陶。舉辦“對話企業家”等形式多樣的活動，邀請社會精英或專業人士走進課堂，直接提供實踐知識、宣傳企業文化，幫助將企業文化融入班級文化建設當中。

（2）在班級日常管理中引入企業管理制度。日常行為管理是培養學生學會做事、學會做人的基本，對培養學生良好的職業素養有著重要的影響。比如在班級的日常管理中引入海爾的“日清工作法”，引導學生學會自我約束，養成做事“日事、日畢、日清”的職業素養；教室、宿舍的衛生管理參照執行車間的“6S”管理制度，從日常行為開始培養學生良好的職業習慣。

（3）在班級活動開展中引入企業項目化管理方式。班級活動的意義在于促進學生個性發展，增強集體凝聚力，因此班級活動的組織開展應該是全員參與，而不是占少數的班干部與個別特長生的游戲。在班級活動的開展中借鑒企業的項目化管理方式，將全班學生組成一個個項目團隊，負責組織各項活動，這樣不僅參與的學生得到鍛煉，參與組織的學生也學會了做事，同時將企業的工作規范慢慢滲透到了班級的活動組織當中，有效發揮活動的作用。

通過將企業文化與班級管理有效融合，營造了良好的職業道德培養環境，潛移默化地影響學生，有效促進了學生職業素養的提升，為學生將來就業、就好業打下了良好的基礎。

總之，在職業學校專業課教師擔任班主任工作優勢明顯。因此，在以培養專業技術人才為目標的職業學校，讓專業教師擔任班主任更合適。

參考文獻：

[1]張義寶.如何提高中職學生的專業技能[J].新課程（教育學術），2011（10）.

[2]曲文濤等.引入優秀企業文化，提升高職學生職業道德[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（3）.

責任編輯 朱守鋰