關于高職語文教學改革的研究

朱麗鋆

【摘 要】語文是一門藝術，通過對語文的學習，能夠提高學生的觀察能力、閱讀能力和表達能力，更能夠提高學生的人文素質。高職語文是專業課程學習的基礎，但是很多學校都忽視了語文的教學，致使出現了一系列的問題。本文通過探討高職語文教學中存在的問題，提出了一些改進語文教學的方法，確保語文教學在高職院校能夠順利地進行。

【關鍵詞】高職語文 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.141

語文是一門能夠培養學生聽、說、讀、寫能力的課程，目前，所有的高職院校都開設了這門課程。語文的作用是明顯的，同時又是隱形的：它是學習其他專業知識的基礎，也是提高學生自身素質的一門課程。學習語文能夠提升學生的觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這是高職學校開展語文教學的主要目的。

語文課在教育課程體系中一直都具有相當重要的地位，但是一些學校對于語文課程的教學持忽視態度，這種態度在高職學校尤為明顯。這就使得高職學校的語文教學長期以來處于停滯狀態，處于教學的邊緣地帶。根據多年的教學統計，高職語文的教學質量低下，許多高職畢業生的語言能力不能滿足實際崗位需要。這是什么原因造成的呢？

一、學校本身忽視語文教學

高等職業學校的辦學理念和普通大學的辦學理念不同，其目的是提高就業率，培養學生的專業素質。因為這一原因，這些學校把教學重點放在了專業課的教學上，與此同時，語文的教學課時被大量削減，甚至在某些學校語文課根本不會為學生開設。最終學校順利地完成了學生就業率的指標，但這是以學生文學素養的降低為代價換來的。

二、學生厭倦語文學習

在一些學生的潛意識里，語文根本就不需要花費那么多的時間和精力去學習。很多學生認為學習語文是在做無用功，因為從小到大一直說的就是“語文”。由于我國的教育體制，語文是從小學開始開設的一門課程。由于對學生的語文啟蒙沒有做到位，大多數的學生對語文學習并無太大的興趣。更為甚者，許多學生出現了厭倦語文學習的情緒，不少學生不但上課不學習語文，有的還故意和語文教學老師作對。

三、教學內容單一枯燥

隨著年齡的增加，學生們學到的語文再也不是小學時的故事“語文”，更多的是關于語文理論方面的知識。在多數的高職院校，語文教學存在很大的問題，最主要的就是教學內容針對性不強，內容枯燥乏味，難以滿足高職生的學習需求。高職院校大多是是近年來迅速發展起來的的中專學校，其主要教學目的是培養能夠迅速上崗工作的實用性人才。由于其發展速度快，重視專業課的教學，而語文教材建設還不完善，許多高職院校沒有專用的語文教材，有的使用的是普通高校的《大學語文》。這不符合高職院校語文教學的情況，沒有應用性教學材料和語言訓練的內容，致使學生對空洞的理論難以接受，產生厭學情緒。

四、語文教學與專業課教學不協調

語文教學的目的在前面已經提到，是為其他課程的教學提供基礎，高職語文更是為增強學生對專業知識的理解能力而設置的一門課程。大多數的學生就讀高職院校是因為其基礎知識不扎實，所以大部分學生分析問題和解決問題的能力比較差。語文教學可以彌補他們的這一缺陷，為他們更好地學習專業技能服務。但是，在實際的教學過程中，語文課的教學與專業課脫節，與相關專業并無聯系，不能和專業課很好地結合到一起，起不到相互協調的關系。

五、教學手段老套

如果語文教學內容單一，就會讓學生感到枯燥，不能調動學生學習的積極性。總體上來說，不論是高職院校還是普通高校，語文教學的手段都存在共同的問題：老套，這在高職院校中尤為突出。傳統的語文教學以“灌輸式”為主，學生完全處于被動的學習狀態，教師教學也是千篇一律，這樣會很快扼殺掉學生的學習興趣和他們的創新思維。雖然進入了信息化時代，但是絕大多數的語文教師還是很少運用現代化的教學工具，沒有充分發揮信息技術的作用，這使高職院校語文教育處于舉步維艱的窘境。

高職語文教學對于學生的發展至關重要，其教學方式和教學手段也需要進行多方面的改進。

首先，有全新的教學理念。高職院校培養的是滿足社會需要的專門人才，但絕不是一個技術培訓學校，否則最終會被時間的長河所吞噬，被真正的培訓學校取而代之。高職生需要掌握很扎實的專業知識，但僅僅掌握專業知識是遠遠不夠的。知識是什么？知識是一個完整的體系，既包括工學，又有文學；既包括科學知識，也包括人文經驗。語文的學習對高職生素質的提升、視野的拓寬都有非常重要的作用，對其綜合能力以及職業道德等各項綜合素質的提高都有著不可替代的作用。作為中華民族文化的載體，語文的學習在高職院校是十分必要的。語文能夠提升學生的文學素養，能夠為學生畢業后走向社會、參與競爭奠定堅實的精神基礎，也可作為傳承中華民族精神文化的橋梁。因此，教師必須有明確的思想認識，明白其肩負的使命和重任，更新自己的觀念，重新定位高職語文教育，為塑造高素質的優秀人才做出自己的努力。

其次，調動學生學習語文的積極性。大多數高職生的學習情緒很差，如果對語文的學習完全通過課堂來實現是艱難的。其實，語文與我們的現實生活、工作、學習都密切相關，語文存在于我們生活的每一個角落。語文素養并不完全是老師教出來的，更多的是自主的學習和練習。因此，在語文教學的過程中，能夠調動學生學習語文的積極性是非常重要的。比如說，語文老師可以利用相應的手段，采用各種方法激發學生學習語文：開展演講會、作文比賽、要求學生撰寫調研報告等。這些教學手段不僅能夠拓寬語文學習的內容，同時符合市場與企業的需要，對于激發學生學習的積極性是很有幫助的。

最后，針對崗位要求，適時地更新教學內容。“教育以人為根本，強化德育教育”是學校教育的理念，是高職院校和普通院校都要具備的思想。教育的具體要求是要在文化教育中強化德育教育，在思想教育中啟迪學生有創新思維，在感情教育上給學生以關懷，在審美教育上給學生以愉悅。語文教學的過程中教師需要將職業道德與職業素質融入教學的全過程，注重培養學生的誠信品質、敬業精神和終身學習的意識，促進學生身心健康發展，不斷更新教學內容，改變教學的方式方法。

高職語文的教學能夠幫助學生更好地學習專業知識，其教學方式的改變已經迫在眉睫。加強語文教學，重視學生文化素養的提高已成為共識，因此要大力推進高職語文教學，創造一個和諧語文學習環境。