語文課堂教學增效減負的策略研究

宋微

摘 要：目前很多小學語文教師都是盡心盡力的去備課，他們同時感覺到很辛苦，缺的效果還不是很滿意。因為許多小學語文教師在教學模式和教學方法上沒有太大的改觀。我們要改變現狀必須把現有的課堂歸還給學生，讓學生積極主動的去學習和研究。我們再探求發展的同時要走進課堂和親進課堂，最終實現課堂“增效減負”。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學減負；研究

一、引言

在我國素質教育改革的大環境下，我們強調小學語文課堂改革目標與教學目標相適應，強調形成師生互幫互助的和諧課堂，最終構建出以素質教育和全面發展為基點的課堂教學結構，最終形成具有生命力的課堂教學形式體系。小學語文課堂教學是在師生共同努力下創建一種教學平臺，教師是語文課堂教學活動的設計者和組織者，同時也是引導者。這就要求我們語文教師在教學中，應把課堂歸還給學生，是學生快樂的學習、積極的進行探究和學習。語文課堂教學在我國小學教育中有主導地位、基礎地位，是我國義務教育中的重要學科。如何上好小學語文課，這是擺在所有小學語文教師面前的一個主要問題，我們改善小學語文課教學增減負方法是有有效途徑。

二、小學語文教學存在的問題

在新課改和素質教育改革的推進下，小學語文教師整體都取得不錯的成果，但是在教學過程中還是存在某種不足，小學語文教學中存在著很多高投入、低產出的現象。另外，我們對小學語文教學缺少整體把握，我們在授課的時候只是一篇一篇的講下去，對于每篇課文的地位和功能缺少整理把握，在對學生語文能力和語文素養上發展給與的關注較少。語文教師講解過于繁多，并沒有給小學生留下自主思考和主動學習的時間，使小學生不能很好地握文章內容和理解文章內涵，最終導致小學生缺乏分析能力和理解能力。通過我們觀察與聽課，我們發現教學中不能解決基礎知識和基本能力的規律，在實際教學中存在輕能力的培養和輕聽說等等。

三、語文課堂教學增效減負的策略

1.構建有效的語文課堂教學。小學語文課堂首先體現的是升級與活力，同時能夠滿足學生追求知識的需求，以提高學生升學的需要。小學語文教學結果的優化能夠改善教學效果，而有效教學在語文課堂上的應用，對構建有效的語文課堂教學有著積極的意義。有效教學是師生共同完成的教學規律，在有效的時間范圍內對知識和技能等方面取得進步，最終時間學習的目標，并能夠實現學生的個人發展。有效教學能夠促進學生的學習，同時也能夠加強教師自身的專業發展。簡潔的有效語言能夠調動學生的學習動機，同時能夠提高課堂教學的有效性，教師能夠組織豐富的語言，經常用（講授語、總結語、評價語），才會拓展和發散學生的思維。我們必須改善小學生語文朗讀和閱讀教學能力，小學語文教學大綱要求小學生能夠正確、流利的朗讀課文。我們要實現這一目標，必須對課堂朗讀進行有效指導，教師按照教學大綱的要求，對現有的學生進行分層教學，必須有層次、有針對性地進行有效指導。在低年級小學語文朗讀教學中，要求（讀準、讀通）；在中年級小學語文朗讀中要求學生會品讀，然而高年級語文朗讀必須朗讀出來內涵，這就需要教師認真的進行有效指導。

2.變革語文課堂教學模式。在新課程改革的情況下，小學語文教學模式發生根本轉變，教學模式的轉變需要我們進行理論的探討，好的教學模式就是把課堂教活，就是我們必須構建充滿有生命力的教學課堂，在教學內容上需要引進一些新鮮的教學設計，把以往的師生關系也變得更加靈活。教師在使用教材的同時，不能只局限在課本，應該開發課外閱讀內容，根據現有知識結構去拓展知識的寬度和深度。語文課堂教學需要進行減負設計，我們這里所講到的減負設計，并不是減掉學生的課外作業等，我們就當前語文課堂教學而言，就是要減去那些沒有實際意義的空洞話語，減去那些和語文沒有關系的課文內容，減去一些不合乎實際的文字排列，最終回歸本質教學內容，把主要的教學精力放在基本語言教學上來。我們要實現語文課堂教學減負，必須找準最佳的切入點和優化教學設計，我們要改變以往繁重的課文內容，應該注意教學環節的簡潔和精簡，好的切入點是上好一節好的語文課的關鍵，找好切入點必須從文章的中心句入手，中心句在一般情況下都能反映出文章的主要內容，反映出中心思想，能夠增強學生對課文的理解能力；教師有必要優化課堂用語，教師在小學語文課堂提問過程中能夠及時獲取學生的反饋信息，同時能夠加強學生的提問能力和思維，這需要教師的合理有效設計，合理的提問能夠激起學生提問動機和興趣，從而把小學生積極地投入到新的學習情境中去。

四、結語

新課改的廣泛影響下，我們語文課堂教學也在漸漸的回歸簡樸和實際上來，為謀求學生的發展，在教學中注重課程資源的開發，強調師生合作學習，最終建立以素質教育為重點的課堂教學，構建一個具有生命力的課堂教學體系。我們提高課堂教學的有效性，小學語文課堂實現教學減負，小學語文教育要進行瘦身，這是我們教育理念的新追求，小學語文課堂教學不但要減負，更要把學生學習價值體現出來，我們的課堂是服務學生的發展，最終給學生創新精神和實踐操作能力，才是教學的根本價值的所在，為改善小學語文課教學增減負方法提供有效途徑。

參考文獻：

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