在黨的十八大精神指引下高職生實現“就業夢”的有效途徑

吳謙

【摘 要】分析黨的十八大精神指引下高等職業教育的新內涵，在認清高職生優勢、劣勢、機遇、挑戰的基礎上，提出創新辦學模式、加強文化育人、深化教學改革、引導學生自主學習等促使高職生實現“就業夢”的有效途徑，以實現高質量就業。

【關鍵詞】黨的十八大精神 高職生 “就業夢” 有效途徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0164-02

目前，高等職業教育作為培養應用型一線服務與技術人才的教育模式，已成為我國普通高等教育的重要組成部分。黨的十八大報告中強調指出要“加快發展現代職業教育”，這進一步明確了職業教育今后的發展方向和戰略思路。然而，在利好的政策背景下，一個突出問題擺在所有高職院校面前，那就是如何讓畢業生順利走向工作崗位，實現其“就業夢”。這也是高職教育可持續發展的關鍵所在。

一、黨的十八大精神指引下高等職業教育的新內涵

黨的十八大報告中，有關職業教育方面的措辭已經從黨的十七大的“大力發展職業教育”轉變為“加快發展現代職業教育”，加上了“現代”二字，賦予了職業教育新的內涵，也為今后我國高職教育的改革和發展指明了方向。“現代化”的構成要素之一就是“市場經濟”，就是如何提升高職生的“就業力”，包括即時就業力和終身就業力，其中前者要求畢業生能馬上被市場上的用人單位認可，后者則是對人才培養質量的重要考核內容。黨的十八大報告中指出，要培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，把立德樹人作為教育的根本任務。這些指導思想突出體現了“科學發展觀”和“以人為本”的教育理念，賦予了高職教育全面貫徹黨的教育方針新的內涵，也為今后高等職業教育加快現代化發展和改革提出了新任務、新要求，其根本思想的落腳點實質上是如何提升人才培養質量問題，其中包括出口質量，也就是高職生如何被用人單位接受并擁有可持續就業能力，實現高質量就業。

二、高職生就業形勢的SWOT分析

（一）優勢（strength）。高等職業教育以培養應用型人才為核心，側重于實踐能力提升的技能訓練課程是其課程體系的重要組成部分，廣泛開展校企合作、強化見習實習環節，很多高職院校都實行了“第一年學基礎、第二年學專業、第三年頂崗實習”的培養模式，在此模式下，學生的動手能力相對本科院校畢業生具有很大的優勢。不僅如此，高職院校的專業設置相對于本科院校來說，要容易很多，且緊跟社會用人單位的需求，很多學生尚未畢業就已經有了明確的就業方向，部分院校的部分專業還采取“訂單式”的培養模式，這就給學生的就業吃了“定心丸”。從學生自身而言，其社會交際能力也不亞于本科院校畢業生，且頭腦較少受死知識的禁錮，因此，更容易在職業初期更好地適應社會，順利就業。

（二）劣勢（weakness）。由于我國的高職教育發展較西方國家晚，加之諸多文化因素的影響，其社會認知度較差，在人們的頭腦中，進入高職院校的學生屬于高考中的失敗者，高等職業教育在人們的意識中被降格為“低層次教育”，這與西方國家，尤其是德國對職業教育觀念有很大不同。從用人單位來看，用人單位由于人力資源理念較為落后或者僵化，片面選聘高學歷人才，無形中，高職生失去了很多就業機會；從終身就業能力和發展潛力角度來看，高職生也存在相對的劣勢，因為學校在強調應用技能提升的同時，不可避免地有所忽視理論基礎的夯實和人文素養的培養。

（三）機遇（opportunity）。我國當前的經濟結構仍然是以第二產業為主，并且第三產業比重也在逐漸增加，這兩大產業對職業人才的需求巨大，比如接受過高等教育的高技術工種，需求遠遠大于供給。勞動力市場上的就業結構，基本上呈現如下形態：一是接受過中等職業教育（中專、技校）或高等教育（大專以上），具備一定服務與技術能力的勞動力；二是初中以上學歷，年齡處于18～45歲之間的技能水準較低的勞動力；三是初中以下學歷（文盲或者小學、初中沒讀完）、高年齡或無技能的勞動力。以上三個群體分別占勞動力市場的比例大約是3∶3∶4，而目前勞動力市場上需求量最大的是第一種，三種類型人員的需求比例大約為5∶4∶1。目前我國企業對人才的需求，主要集中在技術技能型人才上。儲朝暉教授就曾說過：“從總需求上講，我國確實缺乏技能型人才”。

（四）挑戰（threat）。高職生就業充滿機遇的同時也面臨巨大的挑戰，首先是將近1200所高職院校的擴招，畢業生數量增加可能使未來勞動力市場競爭形勢更加激烈。2013年高校畢業生接近700萬，被稱作史上最難就業年，高職生就業壓力更是不言而喻。其次，高職畢業生還將迎接來自農村富余勞動力、城鎮新增勞動力以及下崗失業人員“意外”的競爭壓力。從高職生自身來看，由于其就業預期較高，可能會出現粥少僧多的局面，而且也會出現自身能力和企業需求不相吻合的情況。

三、高職生實現“就業夢”的有效途徑

（一）創新辦學模式，產學研緊密結合。黨的十八大后黨成立的新領導集體提出了中華民族偉大復興的“中國夢”，高職生實現“就業夢”是踐行這一夢想的直接體現，在這個過程中，要進一步落實科學發展觀和就業為導向的職業教育發展觀。高等職業教育是培養應用型技術人才為主的教育，其社會服務功能主要體現在培養社會生產建設一線的技術技能人才，因此，必然要求產學研的一體化。例如，學校與公司共同建立校企合作工作站，一方面，緊緊圍繞企業的需求開展技術改造、科學研究、技術發明、技術協作等技術創新活動，推進教師和企業技術隊伍的成長；另一方面，緊緊圍繞人才培養需求引入勞模、先進工作者和技術師傅等對學生進行授課指導，這樣，不僅學生學習了勞模的勇于創新精神、精湛技藝和業務能力，而且還促進了專業教師理論與生產實踐的結合，實現多贏。這是產學研緊密結合的典型例證，其模式在實際工作中還可以有多種創新性的方式。高職院校的品牌優勢也將直接影響到學生的就業質量，有的高職院校因其某領域在全國的領先地位，甚至超越了諸多本科院校，而獲得非常良好的社會聲譽度和美譽度。

（二）加強文化育人，著力培養復合型人才。黨的十八大更加強調“以人為本”的教育理念。制度與文化被稱為管理的兩大車輪，前者是顯性因素，后者是隱性因素，二者共同配合，相輔相成才能達到育人的目標。校園文化是指校園內所有主體的使命、價值觀、行為方式等。校園文化建設有利于培養有優良道德、社會正義、積極向上、開拓進取的學生，從終身就業力和發展潛力來看，具有高素質、高道德的人才更受到用人單位的歡迎，高職生必須在人文素養上補足功課。做好校園文化建設，在教育教學管理的各個環節應帶頭遵守作為集體契約的規章制度。同時，充分利用校園的隱性課程資源，如高度文化氣息的校園環境建設、學校領導層的以身作則、教師高尚的職業道德和親和力、學生管理工作者公平公正的工作作風、集體獎勵的激勵機制以及各種藝術雕塑、標語、寬敞明亮的圖書館和自習室等，自然會激發學生學習的積極性和上進心；整潔干凈的校園和寢室環境，自然會激發學生的環境意識，產生“潤物細無聲”的無形影響。同時，舉辦各式各樣的文化藝術節，舉行朗誦、舞蹈、唱歌、競技、禮儀等比賽豐富校園文化活動，對促進以文育人都會起到良好的效果。

（三）深化教學改革，注重應用能力培養。目前的高職教師隊伍中，很多人專業技能和實踐教學能力不夠強，重理論、輕實踐。以電子信息工程技術專業為例，這是非常強調實踐能力培養的專業，用人單位青睞能夠一畢業就能夠走上工作崗位的高職生，這對教師教學提出了更高的要求，其實踐教學能力將直接影響到學生的就業能力。可以讓任課教師帶隊參與學生的實習實踐，并將此措施制度化；招聘企業擁有豐富工作經驗的專家任教；鼓勵并創造條件讓教師參與到企業的科研活動之中。從課程設置與教學方法角度來看，目前部分高職院校的專業有本科化傾向，依然側重于理論教學，而且這些課程與用人單位對職業能力要求有些脫節。科學的課程設置需要成立由專家、學科負責人、業內專家共同成立的“課程設置開發委員會”，每一門課程的設置都應得到充分的論證，而不是隨意化、抄襲化。高職生的就業方向中有一種屬于高級就業，那就是畢業后的創業，相對于本科生教育，在高職院校中開展創業教育尤為必要，高職院校應和政府勞動部門以及企業合作，促進實習指導、創業培訓（SYB）等課程在校園內的開設，提升學生的創業能力。

（四）強化自主學習，提升學生終身就業力。黨的十八大報告中所強調的“創新能力”本質上來源于學習能力，學習能力培養的關鍵在于引導學生學會自主學習。自主學習是學生主體的發揮，而不是被動學習，它對于學生的知識融通能力、樹立終身學習理念、建立獨立思考能力、提升自主學習能力、形成積極想象能力和應變能力等都有巨大的幫助。從“學歷型”向“能力型”轉變是發展社會主義市場經濟的內在要求，知識和能力也逐漸成為投身社會，提高就業力和競爭力的決定因素。強化自主學習，提升終身就業力，形成扎實的專業知識體系是高技能型人才應具備的基本素質。同時，強化自主學習能力可以使高職生在就業壓力極高的今天適應各種壓力和挑戰，不被社會需求與供給失衡所淘汰，反而實現需求和理想的統一和諧。在此過程中要從學習、繼承、發展和創新中形成合理的認知結構，養成良好的學習習慣，注重適合學生個體的學習方法的積累和應用，積極引導高職生在夯實專業知識和拓展專業素質的基礎上通過自身努力獲取足夠的專業技能證書，提高就業競爭力。為實現以上目標，建議高職院校倡導啟發式和研討式學習，通過“對話”等新的教學論激發學生主動學習與思考的精神。

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【作者簡介】吳 謙（1981-），男，廣西柳州人，碩士，柳州城市職業學院輔導員，講師，研究方向：高職生思想政治教育與管理。

（責編 何田田）