構建精彩小說閱讀教學課堂之策略

葉素媚

教學孫犁的短篇小說《蘆花蕩》主要是引導學生鑒賞文本中所蘊含的戰爭小說的另類風格。這是一次基于閱讀、鑒賞戰爭小說又高于閱讀、鑒賞戰爭小說的藝術鑒賞活動。故此，我們有必要探尋激發學生樂讀、善讀、善品孫犁《蘆花蕩》濃厚興趣之策略。

一、 靈動導入，誦讀品鑒文本

孫犁的《蘆花蕩》是古今中外浩如煙海的戰爭小說中具有另類特質的、頗具藝術張力的語言藝術。因為在這篇小說中，我們看不到傳統的戰爭小說中殘酷激烈的戰爭場面、曲折動人的故事情節、壯懷激烈浩氣長存的英雄形象等。我們看到的是冀中平原荷花淀蘆花蕩旖旎的風光、老交通員在夜里自由自在出入敵人封鎖線為葦塘中的游擊隊運送糧食槍支彈藥、干部傷員的悠閑和從容等；我們聽到的是被鬼子封鎖在葦塘中的游擊隊員傳出的充滿著必勝信念的歌聲，我們聞到的是葦塘中飄出的“稻米和肥魚的香味”……這一切，學生只有通過反復誦讀、品鑒才能體味與感知。故，教學時，我們應該營造與《蘆花蕩》內容相類似的氛圍與情境，激發學生對《蘆花蕩》的誦讀、品鑒等濃厚興趣，引導學生在此過程中獲得愉悅的審美感受。

比如，教學時，上課伊始，我就運用多媒體電教設備為學生播放了從網絡下載剪接的抗日戰爭名片《我的團長我的團》中震撼人心的敵我交戰場面。當視頻中播放出敵我交戰時的殘酷、恐怖、血腥等場面時，當視頻中播出震耳欲聾的炮擊之聲時……我發現，很多學生神色凝重，情緒激動，大有為影片中的抗戰英雄助一臂之力之勢。